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高中政治教学中如何发挥学生主体作用探讨 　　 [摘要]本文在调查分析了高中政治教学中培养学生主体作用的必要性情况下，基于主体性教育思想的基础上，提出了从高中政治课课堂教学入手培养学生的主体性的观点，并从教学目标、教学内容、教学模式和教学评价等四个方面提出了培养学生主体性的对策。 　　[关键词]高中政治教学 学生主体作用 教学模式 　　 　　在当前高中政治教学中，我们不难发现，一方面，我们的教育过去一直是重社会，轻个人，几乎从未形成真正意义上的个人主体：另一方面，伴随着新时期对传统教育弊端的批判与反思，我们的教育行为又不适当地走向了另一个危险的极端――把学生的主体作用推到极至，排斥教师必要的价值引导和对整体教育活动的宏观掌控，造成了学生的个人主体片面发展，造成恶性膨胀的不良后果。面对这种状况，我们的迫切任务是应该走出两极分化的泥沼，找到两极张力的制衡点，以还原高中政治学生主体性教育的本真状态，培养真正意义上的个人政治主体。 　　 　　一、高中政治教学中培养学生主体作用的必要性 　　 　　1.时代发展的要求 　　社会主义经济建设的历史性飞跃，为我国教育事业的发展提供了难得的机遇和挑战，为教育改革创造了良好的外部条件。它要求每一个劳动者在知识、技能、素质、能力等各方面都要有较大的突破。从知识结构上来说，要求从只专一门到掌握各种丰富的科学知识，建立立体的知识结构；从心理素质来说，要求具有敏感行、灵活性；从操作能力上来说，要求具有创造和发明的能力、自我学习和知识更新的能力、观察和试验的能力、对经验与知识进行归纳、概括、分类的能力等等。而采用传统的教学模式，进行“满堂灌”很容易在学生中产生所谓的“高分低能”的现象，这不符合我们现代的人力观，也不利于我国社会主义现代化的发展，因此，这就要求我们的教育必须顺应现代社会发展的要求。政治教学同样也应如此，为培养出新一代合格的人才做出贡献。我国当代高中生的思想观念发生了深刻变化，这也是不容忽视的特点。当代的高中生与他们的父辈相比具有知识面广、信息来源丰富、思维???跃、自主意识强、参与意识高等特点，他们强烈希望以平等的身份与家长和老师交流思想，探讨问题，很少轻信现成的结论，对于空洞的说教和违背他们特点的做法，容易产生反感情绪和逆反心理。所以，面对这样的一代高中生，思想政治教师必须适应学生身心发展的新特点，在教学中实行全方位的转变。 　　2.政治课自身发展的要求 　　政治课是一门集理论教学和思想教育于一体的学科，它从总体上要求学生在知识、能力、觉悟三个方面都有所提高。在知识方面，通过直接与间接的知识传递，要求学生理解、掌握并接受马列主义、毛泽东思想、邓小平理论等基本理论常识；在能力方面，通过理论和实际的结合，帮助学生逐步学会用马克思主义的立场、观点和方法，观察、分析和解决实际问题；在觉悟方面，通过知识的传授和实际运用，使学生初步具有社会主义理想、信念、社会责任感的道德品质。当前思想政治课教学中有一种倾向是：满堂抽象大道理，硬性灌输，窒息了思想政治课的生机和活力。所以，只有在教师循循善诱的指导下，学生以平等的身份实现同教师的思想交流，才能使学生真正掌握和理解知识。 　　 　　二、高中政治教学中积极发挥学生主体作用的措施 　　 　　1.优化政治课的教学目标 　　优化政治课的教学目标主要包括以下两个方面。(1)全面关注与突出重点相结合。全面关注，一是要着眼学生全面发展，全面落实知识、情况、能力等三方面的情况。要以知识学习为载体，重视学生世界观、人生观、价值观的培养，重视社会认知能力、实践能力的培养。这是新课程的基本要求，也是思想政治课的一个重要特点。二是要兼顾各个目标和内容，依据课程标准和教材，帮助学生建构知识体系，打好认识社会、把握人生的知识基础和思想基础。在全面关注的同时，又要突出重点目标、重点内容。(2)基础性与拓展性相结合。高中新课程强调课程目标的基础，也就是着眼于为学生全面发展奠定基础，也意味着课程标准制定的目标是高中学生必须达到的学习目标。在确定教学目标时，必须立足这一基础性要求。同时，又要联系社会现实生活，根据学生的认知水平和学习需要，在教学内容上适当拓展延伸，以引领学生拓宽学习领域，开阔知识视野。 　　2.科学组织政治课教学内容 　　新一轮高中政治课程改革，是对学生进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观。根据这一基本要求