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震后幼儿心理干预舞蹈治疗策略 　　四川汶川一场突如其来的灾难震动了中国大地。更震撼了亿万中华儿女的心!随着灾区的重建，灾民的心理问题已成为倍受人们关注的焦点。以幼儿为例。经历过这次特大灾难后，无论在生理、心理还是行为上，均会产生许多不良反应。由于幼儿对灾变事件的想法与成人不同，其表现出来的反应也常常异于成人。其典型反应包括：紧张、吸手指头、害怕黑暗或动物、说话困难(例如：口吃)、尿床、粘人、大小便失禁、便秘、食欲减退或增加等。因此，幼儿因灾难而产生的身心反应，更是迫切需要重点进行针对性的心理干预。 　　然而，由于幼儿的语言表达能力尚未发展成熟。缺乏处理应急心理压力的语言和思考能力，限制了他们将情感及事件用语言描述清楚的可能性。因而，传统心理治疗模式所必需的语言沟通方式对幼儿来说有较大的困难。舞蹈是幼儿喜爱的活动之一，幼儿借助舞蹈的肢体语言，可以把内心隐藏的问题，如焦虑、恐惧、沮丧等“跳”出来。因此，舞蹈动作可以作为幼儿表达愿望及问题的媒介。 　　本文针对幼儿语言表达能力不足的特点，试图在早期教育背景中，讨论如何通过舞蹈治疗的干预让幼儿在安全的环境中宣泄焦虑和释放紧张的情绪，为震后幼儿心灵家园的重建形成有效的干预策略。 　　 　　一、舞蹈治疗的基本概念 　　 　　舞蹈治疗是以人体表情与动作的心理治疗功能来平衡统一身、心、智和社交功能的现代康复专业与健康学科。该专业学科综合人体表情艺术、心理治疗学、身心治疗学和动作分析学，系统地舞动人性里的健康本能，来治疗心理、情绪、行为和人际沟通等方面的创伤或障碍，进而提高自我意识，改善应事能力，促进潜力的发挥。 　　舞蹈治疗和舞蹈教育是两个不同的概念。舞蹈教育作为幼儿园的一种艺术启蒙的教育形式，其目的是让幼儿在学习基本的舞蹈知识和技能的同时，提高他们的艺术鉴赏力和表现力。而舞蹈治疗作为一种实施心理治疗的方法，是指以心理治疗的理论作指导，让教师运用舞蹈手段来促进震后幼儿的情绪、认知、身体以及人际等层面的整合和健康。在这里，虽然舞蹈治疗含有教育的因素???但重点在“治疗”，而不是“舞蹈”。 　　在舞蹈活动过程中，幼儿的情感状态常常会透过肢体动作的方式有意无意地表现出来。因此，让震后幼儿在舞蹈活动中自由表达情感，暴露内心存在的过分敏感、警觉、惧怕死亡等问题，尝试从观察幼儿身体动作的表达方式去了解其心理困扰，并进一步从身体表达的角度引导他们去面对、调适或进而处理心理困扰，逐步使他们的情绪回到正常健康的轨道，然后再以健康的心情去面对当初造成困扰的问题所在，不但能够让他们重新面对现实，有些情况下还可以进一步帮助他们找到解决困扰的办法，再度重塑身心的健康。 　　 　　二、舞蹈治疗的常用策略 　　 　　舞蹈治疗依据弗洛伊德、荣格等心理学理论和拉班舞谱、格斯顿柏等动作分析理论，至今已发展出许多派别，如深层舞蹈动作治疗模式(Depth Move―ment Therapy)、心理动能舞蹈治疗模式(Psychomotor Therapy)、完形动作治疗模式(Pattering Movement Therapy)、经验性动作心理治疗模式(ExperientialMovement Psychotherapy)和精神分析导向舞蹈治疗模式，等等。 　　综合上述治疗模式，舞蹈治疗的形式分为团体与个人活动两种，前者适合于症状较轻或已习惯团体活动的幼儿，后者则完全针对个案的特别需要，采用一对一方式来进行。舞蹈治疗常用的方法主要包括： 　　(一)舞蹈游戏法。游戏是幼儿喜欢的活动方式。舞蹈游戏能使幼儿放松防卫的心态，使他们在享受舞蹈活动乐趣的同时排解恶劣情绪。通过舞蹈游戏，幼儿从火车相撞会翻车、飞机相撞会爆炸等一系列像“玩”一样的舞蹈情景中，体会自己的行为与灾难的关系，使幼儿的情绪问题得以缓解或消除，走出困境，逐渐回归到正常的生活状态。 　　(二)空间觉察法。是指教师通过正确地观察幼儿的个人空间，让幼儿了解自己的空间和震后一般空间的关系，引导幼儿在震后有限的空间活动时，能够确保自己个人的行为既不受压抑，又不妨碍他人，并能与他人友好相处，同享快乐。 　　1　利用空间。鼓励幼儿占用可利用的所有空间。例如，在舞蹈活动“小小飞行员”“小鸡吃虫”中，教师可以通过“天空很大，飞机可以在每个地方飞行，草地上到处都有小虫，小鸡可以找空的地方随便捉小虫……”等言语，引导幼儿善于发现和利用所有空间，增强他们自由活动的意识。 　　2　速度控制。动作速度的控制可以帮助幼儿较好地保持与同伴的距离。如在舞蹈活动“开火车”“小司机”中，教师可以通过语言提醒幼儿：前面有火车要减速，前面没有火车可以加速。诸如此类的舞蹈活动，可以帮助幼儿理解速度与距离的关系；学会较好地控制速度，不猛冲猛撞；从冲动中解脱，学会控制自己的负面情绪。