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追寻不同心灵形式艺术课堂教学 　　 艺术教学是灵活的、复杂的、也是多样化的，艺术教学的过程本身是一门艺术。随着艺术课程新课程的产生和发展，随着艺术课堂的不断探索、不断创新，我在追寻让学生能表现出不同“心灵”的艺术教学课堂中，还可以将以下几种教学方法。 　　 　　一、先进的网络教学与传统教学的结合 　　 　　传统的艺术课教学是以教师为中心，这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用，但是，传统教学的弊病则是：完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长和培养。 　　随着艺术课程的发展和改革，先进的网络教学进入了艺术课堂，由于多媒体和网络技术能提供形式直观的交互式学习环境。这有利于激发学生的艺术兴趣，能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，这有利于情境创设和大量知识的获取与保持，还能从Intcmet信息库上获得丰富的和艺术有关的各学科知识和各种教学信息，这不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系，即促进学生对所学艺术知识的了解，产生兴趣是非常有利的，也是其他的教学媒体或其他学习环境无法比拟的。如七年级上册中第五单元《走近大师》，其中要求学生对音乐家冼星海及其作品《黄河大合唱》了解熟悉和感受，这就要求学生了解中国近现代的这段历史，我通过网络媒体让学生听赏了中国近现代革命历史歌曲，以及一些中国人民被侵略被蹂躏最后拿起武器斗争的真实画面，媒体的作用确实很大，学生被这些真实的画面感动了，当歌曲《保卫黄河》响起时，有的孩子泪光滢滢，更多的男孩子和着歌声，握着拳头大声地演唱，我想这时的学生真的走近了大师，与大师的心灵产生了共鸣。可见，先进的网络教学，为学生的艺术学习环境提供了最理想的条件，艺术教学中要求学生由知识的被动接受者和知识的灌输对象转变为知识的主动学习者和促进者。而媒体的情境创设有利于学生的主动探索、主动发现、有利于人材的培养，这是其突出的优点。 　　 　　二、教师的传授与学生的体验相结合 　　 　　新课程的教学理念提出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动，师与生的“双主体”之间?L，灵的相互沟通和相互理解，教学也难以收到成效，新课程改变了传统意义上的教和学，构建了师生互教互学的“学习共同体”，通过教师的教授和学生的体验相结合，实现师生关系互惠互动、相互影响、相互沟通、相互补充、相互参与，相互建构，这需要教师首先给自己的角色重新定位。即“由教学中的主角”转向“平等中的首席”。 　　在艺术课堂中，我总会要求学生结合艺术主题做一些表演，刚开始有些学生胆小或不好意思，不敢上台表演，作为教师的我便主动做一些示范表演，以引起学生的注意，激发他们参与的热情，学生看了老师的表演后，显得很兴奋、跃跃欲试。并纷纷要求上台表演，抓住这个契机，我及时给于表扬与鼓励，这时的课堂是欢乐的、轻松的，当孩子们把他们所感受到的音乐用自己的艺术方式表现出来时，他们感到了幸福、获得了自信。虽然他们的表演有时是幼稚的、不够完美的，但给学生营造一个轻松，宽松的课堂气氛，让学生在合作、交流中愉快学习，必将促进学生学习方式的重大变革。教师重视教学情境创设，信任学生的能力，使艺术课程的学习不再是程序式，而是能根据学生的需要和具体情境因势利导，开放地纳入直接经验、弹性灵活的成份以及始料未及的体验，使教学活动成为对生长、成长中的人的整个生命的成全。这种全新的、开放的、充满生命活力的教学方式，必将会切实加强创新精神、实践活动和自主学习能力的培养，这是学生发展进而也是教学发展的根本后劲。 　　 　三、欣赏感受与表演实践相结合 　　 　　兴趣是学生学习最好的老师，是能力的幼芽，是积极性的动力，是成功的沃土，正如古人所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此可见兴趣在学习中的重要作用，以往的调查资料表明，音乐教学有这样一种状况存在：“学生大多喜欢音乐，却不喜欢上音乐课。”究其原因，教材中枯燥、繁琐、理性的知识太多，同时，我们总是习惯于把学生学会了多少乐理知识看得很重，把发音位置、气息看得很重，然而正是这些专业性很强的要求，导致学生对音乐课厌而畏之，缺乏了学习兴趣，音乐表现力自然发挥不出来。 　　激活学生“心灵”的课堂，就更要在兴趣上下功夫。首先，利用设计新颖、插图精美、内容丰富的教材，让学生的感官得到强烈的刺激，点燃他们的审美欲望，调动他们表现美的欲望。同时在教学过程中，不断采用更为灵活的教学方法和教学手段去激励学生，调动学生参与学习的兴趣，让他们在宽松愉快的氛围中产生良性情绪，并从中寻求音乐表现力的发展。例如在