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追寻“生动且深刻”数学课堂 　　一、是什么――概念的建立 　　（一）引入 　　师：儿童乐园里面有很多好玩的游艺项目，现在我们就一起去看一看，注意观察一下它们分别是怎样运动变化的。 　　动画演示：儿童乐园的游戏场景。 　　师：你们能用手势来比划和模拟它们各自的运动方式吗？ 　　（根据学生的选择，依次展示学生模拟活动的过程，并用表情、手势将感受表现出来） 　　【评析：储老师采用儿童喜闻乐见的游园素材，让学生模拟各个游艺项目的运动方式，帮助他们进一步积累相关的活动经验，为平移和旋转概念的建立积累感知经验。】 　　（二）分类 　　师：这六个游戏项目的运动方式都一样吗？按照运动方式的不同，你能将这六个游艺项目分分类吗？ 　　（学生先小组讨论，再大组交流） 　　生1：观光缆车、垂直极限、小火车为一类，摩天轮、大风车、直升机的螺旋桨为一类。（如下图） 　　师：你能不能用一个词语来描述一下这两种运动方式分别该叫做什么呢？ 　　生1：平移和旋转。 　　师：像观光缆车、垂直极限、小火车这样沿着一条直线进行的运动称为平移。像摩天轮、大风车、直升机的螺旋桨这样绕一个中心进行的运动称为旋转。 　　【评析：储老师让学生们在分类的基础上，给两类不同的运动方式取名字，然后再帮助学生作适度的提炼和概括，很好地在知识与学生之间找寻了一个知识建构和发展的“中间地带”。】 　　（三）辨析 　　师：请闭上眼睛想一想，什么样的运动是平移，什么样的运动是旋转？ 　　（学生回忆刚才的活动，体悟什么是平移和旋转，努力在脑海中建立起鲜明的表象） 　　师（出示下图）：判断哪些是平移，哪些是旋转。同桌的两个人先讨论一下，然后再大组交流。 　　师：大家先来说一说钟摆的运动。 　　生2：钟摆的运动是平移。 　　生3：钟摆的运动是旋转。 　　生4：钟摆的运动应该属于旋转，因为它是围绕一个中心运动的。 　　（课件演示钟摆的运动过程） 　　师：钟摆的运动属于旋转，它和我们前面研究的旋转现象比起来，只是它旋转的幅度还不到一周而已。 　　【评析：储老???对教学中出现运动的每种现象都做了动画演示，是为了尽量让学生在头脑中找寻和想象，储老师非常注意这一点。在教学中可以看出，只有当学生的思维受到一定的阻碍时，储老师才借助动画作了一些适当的演示。原先教材中的钟摆不是在最后出现，但储老师对学生的学情做了认真分析，感到现在钟摆对于学生来说比较陌生，储老师比较好的做了调整。】 　　二、怎么办――技能的形成 　　（一）游戏 　　师：现在知道了什么是平移和旋转，那怎样平移和旋转呢？今天，我们重点和大家一起探索怎样平移的问题。 　　师：这里有一座小房子（如上图），利用电脑上的上、下、左、右方向控制键就能移动小房子。 　　（教师适当演示） 　　师：谁愿意上来将小房子移到右边的区域来？游戏规则是这样的：两人合作， 将电脑屏幕盖住，一人在电脑用上下左右键移动图形，另一个人对着大屏幕根据情况提示怎样移动。 　　（学生同桌两人合作，经过同桌的多次提醒，另一位学生终于成功地将小房子移到了相应的位置……） 　　师：首先，我们对他们的合作成功表示祝贺！但是我还有个建议，我觉得他的提醒是成功的，如果能够更简洁些就更好了。 　　生1：我用一句话就行了：向右移7格。 　　师：我们一起试一下。 　　（课件演示，学生一起数） 　　师：“向右移”大家都很容易看出来，你是怎么一眼就看出该“移7格”的呢？ 　　生1：我数的是对应的点之间的格数。 　　（学生对着大屏幕，演示数的过程） 　　【评析：储老师采用合作游戏这一形式，让学生在动手做的过程中真切地感受到平移的过程，让学生能够自己思考到平移的两个要素就是方向和距离，为后面的操作活动做了恰当的铺垫。】 　　（二）模拟 　　师：接下来，我们做一个小游戏。想象你的眼前就有这样的一幅方格图，然后将右手放在胸前，听老师的口令平移你们的手掌，看谁的反应最快！ 　　（教师演示“向上平移2格”――手掌向上平移，学生练习向上平移3格） 　　师：向上移3格，如果手还没有移动就数1，这样就少移了一次。 　　（学生练习向下平移2格） 　　师：手掌向右移两格，手指甲有没有向右移两格？ 　　生：也平移了两格。 　　师：整体动，局部也一样动。 　　（学生练习向右平移4格） 　　师：手掌在上下平移的过程中，手掌的样子有没有发生变化？ 　　生：没有发生变化。 　　【评析：储老师采用学生比较喜欢的移手掌这一看似简单的游戏活动，既活跃了课堂气氛，同时也为后面的动手操作活动做好铺垫。在学生练习三次后，储老师提醒学生平移过程中的注意点，如整体动各部分都动、平移只是位置发生改变而图形的大小和形状都不会变化等，使学生对平移的特性有了