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高中政治课教学从教材走向生活实践与思考 　　摘要：高中政治课教学要从教材走向生活，把课本中抽象的理论知识还原到生活中去，让学生直接感受到知识的发现、探索和形成的过程，提高知识的实际运用能力。 　　关键词：政治教学；教材；生活 　　 　　中图分类号：G４２ 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（201１）１１-00３９-0２ 　　 　　从教材走向生活，把课本中抽象的理论知识还原到生活中去，使之具体化，鲜活化，形象化，让学生直接感受到知识的发现、探索和形成的过程，提高知识的实际运用能力。这体现了“政治源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。 　　 　　一、把教材知识还原到现实生活中，创设直观生活情景，使学生在生活中学习 　　 　　美国教育家布朗认为：“学习的环境应该放在真实问题的背景中，使它对学生有意义。”政治教材知识本身就是对社会生活的总结概括与提升；教师可以将之还原到生活中，沟通书本知识与生活的联系，将生活原型作为探索实践活动的感性支撑，建立一种开放的、与生活相结合的、生动的课堂教学方式。这样的教学方式提高了思想政治课的针对性和实效性，实现了思想政治课的真正价值。 　　例如在和学生一起探讨货币具有价值尺度职能时，笔者把知识还原到现实生活中：把钢卷尺拉开，从黑板一端拉到黑板的另一端，然后让一位同学读一下我们教室黑板的长度，紧接着我问：钢卷尺为什么具有丈量长度的职能？这样直观的问题学生很容易回答。我再把此问题迁移到货币的价值尺度职能上，帮助学生轻松地化解了这一知识难点。 　　再比如，在探讨到信用工具和外汇时，考虑到学生在以后生活中难免要用到这些工具，笔者把支票和汇票的原件展示给学生，然后复印给学生，让他们按照规范填一填，获得亲身经验。让课堂知识为生活服务，这才是课堂教学的归宿。 　　 　　二、带着对教材知识的疑惑去探究生活，实现知识和生活的融合 　　 　　学生已有的生活经验对于他们理解书本知识是十分重要的。因此，教师在设计教学时要有意识地让学生带着教材知识走向社会去探究生活。教师要寻找与课本知识有联系的生活场景、事例，把学生已有的生活经验与政治学科知识联系起来，瞄准课堂教学与学生生活的最佳联结点，以此来诱发学生已有的真切体验；凭借相似情感，使学生体验到自己身边“熟悉的风景”中蕴涵的政治学科知识，感受政治学科是那么有趣和有用。 　　例如：在学习高一《经济生活》第一课关于“信用工具”内容时，我提前一个礼拜布置了以下任务：同学们有自己的信用卡吗？父母有没有？你和父母一起到银行用信用卡去取过钱或到商场买过东西吗？如果没有，这个礼拜能不能和父母一起去银行取一次款或到商场购一次物以切实感受一下信用卡的好处？在学生有了使用信用卡的生活经验后，课上学生不用看教材就可以把信用卡在现实生活中的优点概括出来。学生不仅较好地领会了教材的基本理论知识，更重要的是感受到了学习的必要和探索的快乐。再比如，在探讨中国特色社会主义事业必须坚持以中国共产党为领导核心时，笔者首先让学生观察一下最近一年我国的一些重大科技成果：我国的“天河一号”是目前世界上最快的超级计算机；“蛟龙号”深海载人潜水器在南海取得３０００米级海试成功，最大下潜深度达到３７５９米。这标志着我国成为继美、法、俄、日之后第五个掌握３５００米以上大深度载人深潜技术的国家；我国的“嫦娥二号”成功发射及在轨成功运行等等。通过这些鲜活的事例让学生感悟到中国特色社会主义事业必须坚持以中国共产党为领导核心。 　　此外，教师还需要让学生学会运用政治、经济、哲学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，将体验内化到观念中，外化到行动中，让学生通过现象的描述、情境的感知、事理的交融来接触社会、感悟社会，从而使思想获得升华。 　　 　　三、让学生跳出教材，参与社会实践，去感悟生活 　　 　　陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”高中思想政治新课程的基本理念是：“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合”。为了实现新课程的基本理念，必须让学生跳出教材，去参与社会实践，去感悟生活，从生活中来，到生活中去，从而让学生获得丰富的现实生活经验，实现教学目标。 　　例如，在讲到“做一个理智的消费者”这一课时，为了深入探讨“保护环境，绿色消费”，我首先给学生观看了一个ＰＰＴ，主要让学生了解当今世界两个实情：一是刚刚在意大利发生的由垃圾危机引发的大规模抗议活动；二是世界一些发达国家例如日本、美国垃圾出现了负增长，而我国垃圾每年增速与ＧＤＰ比肩。然后，我立刻把学生的视线拉到自己的身边――教室环境，和学生一起探讨：怎么样才能尽量少扔垃圾？要不要实行