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高中政治课教学激趣艺术途径 　　伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对所学知识有兴趣，才会自觉去学习。一般说来，所有政治教师都希望学生对自己所讲授的课程感兴趣，所有学生也都希望自己能够学好政治课。如何才能达到这一目的？怎样才能激发、保持和发展学生的学习兴趣呢？ 　　一、运用巧妙导语，激发学生的学习兴趣 　　托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可见，“点燃”学生的学习兴趣，集中学生的注意力是教学成功的关键。而解决这个“关键”的关键在于我们如何在课初的几分钟内帮助学生进行心理准备，紧扣教学内容创设一个良好的教学氛围。这就要求教师要精心设计新颖别致、生动形象、妙趣横生的导语，将学生的注意力吸引到教学内容上来，使其心理达到最佳状态。 　　一位教师正准备讲授“正确认识纪律和自由的关系”时，发现两位学生正在讲话，且声音很大，同学们都望着他们。他没有直接批评这两个学生，而是就地取材，将这一违纪事件和教学内容联系起来，以这一事件导入新课：“自由”，这是一个多么美好的字眼，令人无比向往和追求。在日常生活中提到“自由”，人们马上就会联想到鸟儿在天空中翱翔，鱼儿在大海中邀游。因此，在同学们中也有人向往这种“自由”，把“自由”理解为不受任何约束，随心所欲。他们认为课堂上要求太严了，一点自由也没有。现在有的同学正在“自由”地说话（讲到此，这两位同学马上停止了讲话，其他同学哄堂大笑）。那么，什么是“自由”呢？世界上有没有不受纪律约束和限制的“自由”呢？今天，我们就来学习这个问题。这一段导语，既委婉地对违反课堂纪律的学生提出了批评，又自然地导入了新课，集中了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。 　　二、设置问题情景，诱发学生的学习兴趣 　　问题是教学的心脏，有了问题，思维才有方向和动力。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”在教学中创设开放性的现实生活的问题情境，使学生处于“愤”“悱”的心理状态，有利于激发学生的学习情感，诱发他们的学习兴趣。如在讲“资本主义生???关系发展必须具备的两个条件及实现方式”这一内容时，为了调动学生的学习兴趣，我向学生提出了如下系列问题：假如你要开办一个工厂，生产某种商品，你认为你最需要具备什么条件？学生经过讨论、归纳，得出了如下两点：一是钱（资本），二是人（劳动者）。在此基础上我又问：这两个条件可通过什么途径解决？学生结合自己的生活经验，提出了不同的解决办法。如钱的问题可以通过省吃俭用、向银行贷款、一些非法手段、买彩票中大奖等方式取得。我引导学生一一对这些方法进行可行性分析。然后再问：在当时情况下要快速取得大量资本，能采取的手段是什么？在一连串的发问中，学生兴趣盎然，情绪高涨，纷纷发言，最后得出教材中的结论。在这一教学过程中，由于我设置了现实生活中的开放性问题情境，学生有话可说，积极参与，最终不仅得出了正确的结论，而且在解决问题的过程中潜移默化地培养了学生的历史观和振兴中华的历史责任感。 　　通过以上问题情境的创设，在学生心理上造成了某种悬念，从而引起了他们的注意，促使他们去探索、去深思，不仅有效地解决了教学内容，而且激发了他们浓厚的求知欲望。 　　三、借用寓言典故，引发学生的学习兴趣 　　政治课的理论一般比较抽象、枯燥，学生理解起来困难、乏味，学习兴趣就会丧失，学习动力就显不足。在教学过程中借用一些寓言典故，可使枯燥、抽象的理论变得生动、形象，学生就会兴致勃勃地投入学习。 　　如讲授“在实践中锻炼成才”这一内容时，一位教师首先讲述了这样一则阿拉伯寓言故事：一个船夫在湍急的河水中驾驶小船，船上坐着一位哲学家。航行中哲学家问船夫：“你懂得历史吗？”船夫回答说：“不懂。”哲学家说：“那你就失去了一半的生命。”过了一会儿了哲学家又问：“你研究过数学吗？”船夫回答说：“没有。”哲学家说：“那你就失去了一半以上的生命。”正在此时，一阵巨风将船刮翻了，哲学家与船夫都落入了水中。船夫喊：“你会游泳吗？”哲学家答：“不会。”船夫说：“那你就失去了整个生命。”这则寓言故事不仅诙谐幽默，而且寓意深刻。它告诉我们：学到一点书本知识后，决不能目空一切，自以为是，而必须投身社会实践，妥善处理学习书本知识和掌握实际生活本领的关系。 　　四、改变教学方法，调动学生的学习兴趣 　　一般说来，未成年人认识的基本走向是从具体到抽象，从特殊到一般，是归纳的。成人认识的基本走向是由一般到特殊，由抽象到具体，是演绎的。据此，调动学生的学习兴趣，应该遵循学生的认知规律，由感性到理性，由基本事实到基本理论。可长久以来，思想政治课教学受传统教学方式的影响，大多采用论点论据式，选择“观点+论证”的教学方式，违背了学生的认知规律，其结果只能是“我讲你听”的生硬灌输，囫囵吞枣的死记硬背。学生不仅不能参与知识的