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学习分析正在浮现中数据技术 　　[摘要]随着教育信息化的普及与逐渐深入，学习管理系统已经获取并存储了大量的有关学生复杂学习行为的数据，从这些数据中挖掘出改进教学系统、提升学习效果的信息，在教育信息化领域一直有着巨大的吸引力。因此，有必要从分析数据以改进学习的角度，对日益受到关注的学习分析技术进行解读。首先，学习分析技术是测量、收集、分析和报告有关学生的学习行为以及学习环境的数据，用以理解和优化学习及其产生的环境的技术。接着，综述学习分析技术的发展，指出其在教育中有着广泛的应用前景和巨大的发展潜力：学习分析技术可作为教师教学决策、优化教学的有效支持工具，也可为学生的自我导向学习、学习危机预警和自我评估提供有效数据支持，还可为教育研究者的个性化学习设计和增进研究效益提供数据参考。最后。提出学习分析技术也存在隐私、准确性和兼容性等诸多挑战和问题。 　　[关键词]学习分析；学习行为；数据挖掘；教学决策；数据支持 　　[中图分类号]G434　[文献标识码]A　[文章编号]1672―0008(2012)01一0018一08 　　一、前言 　　改进学习实践、增强学习效果是学习者和教育机构的共同愿望，也是教育信息化所进行的学习技术系统设计希望实现的目标。随着教育信息化的发展，一方面，各种学习技术系统中(包括学习管理系统、课程管理系统)已经获取并储存了大量的学习者学习行为数据，而且这些学习行为的数据还在迅速增加。甚至超出了学生和教育机构对信息的理解和利用能力。另一方面，教育机构在提倡利用各种教育技术手段支持学习的同时，也面临着回答效益问题的挑战。换言之，教育信息化的巨大投入，是否能够有效地提高学习的效果以及如何提高了学习的效果。于是，如何分析、有效利用并挖掘和学习相关的数据来促进学生学习：教师如何高效地跟踪学生的学习进程；如何使学生在学习管理系统(LMS)中的学习活动与学习成效建立关联；怎样使LMS的分析能用于识别和促进有效教学实践；哪种类型的学习分析数据最有价值、由谁来使用?诸如此类问题，引起了研究者的持续关注， 　　2011年2月底，首届学习分析技术与知识国???会议在加拿大的阿尔伯达省班芙市举行。主题为学习分析技术在技术、社会和教学等维度的整合。第二届学习分析和知识国际会议将于2012年4月底在加拿大温哥华举行，会议将探索学习分析技术、知识建模和表征、知识工作和分析等领域的现状及发展策略。另外，美国新媒体联盟(The New MediaConsortium.NMC)与美国高校教育信息化协会主动学习组织(The EDUCAUSE kaming Initiative)合作的“新媒体联盟地平线项目(The New Media Consortium’s Horizon Projeet)”的2010年度和2011年度报告中，预测基于数据的学习分析技术将在未来的四到五年内成为主流，并对学习分析技术在教学、学习、研究和知识生成等方面所具有的作用进行了分析，勾勒了其广泛的应用前景。 　　在笔者参与的“下一代互联网教育创新支持系统”项目中，初步尝试采用学习分析技术对教师学习者的学习进行监测与评价，以便实现基于数据的教育决策，为教师学习者终身发展提供优质服务。基于此。本文将对学习分析技术加以解读，分析其由来和发展，展望其在教育和学习中可能的应用以及可能存在的挑战。 　　二、学习分析技术的“前世今生” 　　教育工作者利用数据考核、分析和评估教学和学习已有悠久历史，随着参与网络学习的人数和支持网络学习活动的工具种类的剧增，有关学习行为数据的数量不断增多并具多样性。这些数据需要通过分析，方可帮助评估学习并更有效地支持学习。学习分析技术的核心概念已经在计算机支持的管理(CMI)、计算机人机交互和网络科学等领域存在了几十年。从其发展的时间维度来看，学习分析技术可以看做是CMI和DDDM的继承和发展， 　　(一)CMI 　　CMI是最早与学习分析技术紧密相关的教育数据应用系统，于20世纪60年代末应用于教育领域。CMI是用来为个别化教学程序提供支持的管理信息系统，其最显著的功能在于为个别化教学过程中所需要的决策提供支持，以确定学习者需求并为之提供最适合的学习材料。在Brudner(1968)的报告中，认为CMI系统中所存储的数据共计六类，分别是：(1)学生的学术记录、考试成绩集的个性记录；(2)学生的学习目标及学习程序；(3)教学目录及学习指南；(4)测试答案文档及测试文档；(5)学生每日的活动记录：(6)有关的预测及分析数据。应用CMI可以辅助课堂教学分析和信息处理，如，CMI能帮助教师自动适时获取课堂信息并及时处理和分析信息，以帮助教师随时调整教学计划和教学方法，矫正学生学习偏差，以便更好地进行下一轮教学。 　　(二)DDDM 　　DDD