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文工交融 培养综合素质数控技术人才 　　[摘 要]当今社会需要有“文”能“工”的复合型人才,本文分析“文工交融”的内涵,数控技术专业构建“文工交融”人才培养方案的思路,探索实施 “文工交融”的做法和途径。 　　[关键词]文工交融 数控技术专业 人才培养方案 　　[中图分类号]G40[文献标识码]A[文章编号]1007-9416(2010)02-0113-02 　　 　　引言 　　江苏省教育厅在《关于进一步加强高等职业教育人才培养工作的意见》的文件中指出:高职院校培养的人才必须具有社会主义核心价值观,具有良好的公共道德和职业道德,具有终身学习理念,具有团队意识和协作精神,具有较强的实践能力、创新能力、就业能力、创业能力、学习能力,德智体美全面发展的高素质、高技能、创新型人才。在深入学习和领会省教育厅文件的基础上,我院结合系部专业构成的特点,提出“文工交融”的办学特色,同时将人才培养目标概括为“脑子???、懂管理、善经营、会动手、身心好、讨人喜”的“两高一新”人才。 　　根据职业岗位分析,围绕学院办学特色,数控技术专业制定了具有“文工交融”特点的人才培养方案。 　　1 文工交融内涵 　　这里所说的“文工交融”有两层含义:一是指文科知识及技能与工科知识及技能的融合,交于职业,融于实践,培养复合型人才,以满足社会经济的需要;二是指人文教育与技能教育相互渗透与融合,将人文素养教育寓于技能教育,技能教育中体现人文教育。 　　2 数控技术专业岗位要求与文工交融的内在关系 　　通过企业调查,数控技术专业主要的工作岗位有:数控机床操作工、数控编程工艺员、数控机床装调工、数控机床销售及售后服务、设备管理、生产现场管理等。不论哪一个岗位,都需要职业道德、合作交流、责任心等人文素质,后三种岗位还需要销售知识及技能、管理知识及技能等文科知识及技能。 　　因此,具有高素质、高技能、创新型人才培养需要从单个专业教育转向多个专业综合教育,要求学生不仅要接受专业知识及技能教育,还要接收文史哲等人文学科教育,接受社会学、政治学、心理学等行为科学教育及信息、计算机等自然科学方面的教育;学校教育从侧重技能训练转向素质教育与技能教育并重,以充实和提高学生后劲。 　　3 “文工交融”人才培养方案的构建 　　人才培养方案是学校办学的总体设计蓝图,是专业教学的主要依据。数控专业人才培养方案主要在以下三个方面体现“文工交融”。 　　3.1 课程中融入 　　即文科知识和工科知识的交叉。根据专业岗位的需要,选取文科课程融入到工科专业中。如数控技术专业中开有人文、市场营销、经济合同法、统计与核算、车间管理等课程,拓宽学生的知识视野。 　　3.2 实践上融合 　　即进行专业技能实训的同时进行班组管理、产品成本核算、5s现场管理的实训;在校园文化、社会实践等各项实践活动中培养合作意识、服务意识、管理素质、人文素养、社会意识等,进行沟通交流、人际关系、创新能力、协调工作等软性技巧训练。 　　3.3 素质里融化 　　即通过专业课程和素质教育理论知识的学习、专业实践技能训练和社会实践的锻炼,使学生初步具备对职场多种岗位的认识,适应社会的需要,为可持续发展奠定基础。 　　表1、表2分别为数控专业文工交融课程在理论和实践课程总课时的比例。 　　4 实施“文工交融”的途径 　　“文工交融”课程涉及的专业跨度大,在课程和实训方面出现工文交叉,这就对教学、教师和学生提出新的要求。 　　4.1 软硬件准备 　　硬件指的是教材、实训设备和场所。授课教材须符合“文工交融”要求,如市场营销、产品成本核算中的案例要针对数控产品(或机械产品),数控专业的成本核算、车间管理等实训需要跨系的实训场所和教师指导,数控技能实训场所要仿真企业环境。 　　软件指的是教师素质、“文工交融”管理方式和考核体系。教师除必须具备道德修养好,实践水平高,敬业精神强,科研素养高外,还应具备对其它相关专业知识的掌握,如会计专业的教师须了解机电产品的特点和机械企业的财务要求,管理专业的教师要了解机械企业的生产流程,数控专业教师要了解机械企业的管理模式和财务核算方式。对含有班组管理、产品成本核算、5s现场管理的专业技能实训建立全面评价学生的测评标准。 　　4.2 实施方法 　　4.2.1 采用教学做一体的教学方法 　　数控专业课程内容以学习项目或任务的形式展开,学生成为学习的主体,教师起引导作用,充分发挥学生的主动性,使学生通过学做一体提高能力。在项目或任务的教学中根据教学的需要分别采用六步教学法、讲述法、演示法、小组工作法、小组演示法、独立工作法等。 　　六步教学法是指资讯、计划、决策、实施、检查、评估这六步方法,主要引导学生完成工作过程。 　　演示法是教师向学生展示操作的过程