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信息技术领域下“立体式”词语教学新思维 【内容摘要】 信息技术的运用大大提高了小学语文教学效率，有利于学生学习潜力的开发。本文阐述了信息技术领域下，“立体式”词语教学的探究。信息技术领域下的“立体式”词语教学需注意避免多多益善、授之以鱼、舍本逐末、违背“立体式”词语教学特性的缺点，遵循“适时、适用、适度”的原则，创设情境，点染词语学习的亮度；利用资源，开掘的深度实施“以人为本”的多维互动式教学活动 思考——信息技术与“立体式”词语教学整合 信息技术与小学语文学科的整合如火如荼地进行着，现代信息技术成为一座架设在教师、学生和教材之间的不可替代的桥梁，给语文这门古老的学科注入了新鲜的血液。多媒体教学化繁为简，变抽象为形象，创设远比传统教学更富启发性的教学情境，促进学生更积极的思维活动，使课堂教学如虎添翼。 一“词”一世界，一“课”一天地家常课上的词语教学，可以说是语文教学的一个软肋教学方式基本遵循识记、理解、运用的“老三样”，立体式词语教学尝试以词义的感悟为核心融学习情境再现情感体验以及遣词用语方法的学习为一体创设开放、多维的时空，实施“以人为本”的多维互动式教学活动通过词语教学促进学生“立体式”词语教学全面开放深层次词教学变成一张纵横交错的网促进学生多方面的发展实现三维目标的统一。 丰富的资源为了突出优势课件将文字、象、甚至三维动画等技术一股脑地加进去学生被五彩缤纷的媒体信息所包围琳琅满目的程度令人头昏目眩教学似乎一直在展示信息技术的作用结果导致教学内容主次不分不明确留足够的时间和空间让学生自己去思考想象解和创新,师生根据非预见性的互动，最终实现思维能力的培养。教师按照自己的解设标准答案实际上是另类的灌输式教学在教师的这种诱导下，再多的读者，也只有一个“哈姆雷特”深耕细作言语实践，运用深植于心中充分把握教材，让词语立体起来语言本位积累好词。对于其中老师所点评到的好词心有灵犀，当然是指那些四字词语了。我们更需要的是学生整体语言素养的提升我们教出来孩子不仅积累四字词语、在写作时叠加四字词语的人而是能创作出富有灵性的语句的人我们应坚持以学生全面发展为本的整合目标点染的亮度开掘的深度“心求通而未得、口欲言而未能”采用灵活多样的教学方法，把机械呆板的词语教学变得妙趣横生，因词而异，因生而异将是笔者与众多语文教师今后继续努力践行的话题。 宋村西D匝道桥工程起止桩号为：DK0+000～DK2+050；其中桥梁长约625m，两端接线长6.06m，宽度10.5m。共七联：第一联4×25m、第二联4×25m、第三联3×25m、第四联3×25m、第五联3×25m、第六联4×25m、第七联4×25m；其中第一联下穿B匝道第六联，第三联上跨威青高速，上部结构采用预应力混凝土连续箱梁，桥台采用肋板台、埋置台，桥墩采用圆柱式墩，墩台基础为桩基础。三个通道桥：DK1+241.6，DK1+386.5，DK1+751.6，其余为路基。在计划安排上，根据各阶段控制要求，优先安排工程量集中、施工难度大、工艺复杂、对工期影响较大的分项工程（如高填方路堤、深挖路堑、大中桥、互通立交、分离立交等），并充分考虑制定切实可行的冬、雨季施工措施。 宋村西D匝道桥工程起止桩号为：DK0+000～DK2+050；其中桥梁长约625m，两端接线长6.06m，宽度10.5m。共七联：第一联4×25m、第二联4×25m、第三联3×25m、第四联3×25m、第五联3×25m、第六联4×25m、第七联4×25m；其中第一联下穿B匝道第六联，第三联上跨威青高速，上部结构采用预应力混凝土连续箱梁，桥台采用肋板台、埋置台，桥墩采用圆柱式墩，墩台基础为桩基础。三个通道桥：DK1+241.6，DK1+386.5，DK1+751.6，其余为路基。在计划安排上，根据各阶段控制要求，优先安排工程量集中、施工难度大、工艺复杂、对工期影响较大的分项工程（如高填方路堤、深挖路堑、大中桥、互通立交、分离立交等），并充分考虑制定切实可行的冬、雨季施工措施。 提升喷浆搅拌，搅拌机下沉到达设计深度后，开启灰浆泵将水泥浆压入地基中，边喷边旋转；提升喷浆过程中的喷浆量应达到设计要求，并按照以50—60r/min的转速和v=0.7—0.8m/min的速度，边提升边注浆，直至设计桩长。成桩要控制搅拌机的提升速度和转速，使连续均匀，以控制注浆量，保证搅拌均匀，同时泵送必须连续，喷浆压力应不小于0.4MPa。喷浆搅拌提升至离整平高层下的0.25m（或规定标高）处停喷。 当钻头提升至距离原地面50cm左右时，再重新边喷浆边搅拌至桩底，在桩底搅拌、连续喷浆1—2min，搅拌头自桩低反转，边喷浆边旋转，并以50—60r/min的转搅拌轴转速和v=0.7—0.8m/min的速度提升搅拌机，最后搅拌提升至地面，并做好施工记录，采用