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提高学生音乐鉴赏能力的教学方法研究 坎山镇小 王攸优 汪秀文 音乐欣赏在培养学生健康的审美情趣，树立正确的审美观念，培养高尚的情操和道德修养方面有着不可替代的作用，尤其是古今中外优秀的音乐作品为我们实施审美教育，全面提升学生的整体素质提供了大量而丰富的内容。学生在平时的音乐生活中多是盲目而随意的，缺乏正确的引导。因此，如何培养学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐鉴赏能力是我们面临的一个重要的任务. ※ 一. 音乐鉴赏能力的现状 音乐欣赏课上,部分学生不能集中精力聆听音乐,从而缺乏想象,欣赏完后一片茫然,不了解音乐的情绪,力度,速度,节奏,节拍,旋律,配器与音乐表现力的内在联系,缺乏对上述音乐基本要素的理解,以致于描述音乐时回答层次浅薄,难以深入挖掘其中之精华. 在以往的教学过程中由于过多地注重学生知识技能的训练而缺少对学生兴趣的培养和想象能力的提高，因而造成学生对音乐课的学习缺乏主动性和积极性，加上音乐教材在内容安排上的过于单调和脱离本校学生的实际水平，学生在对有些内容的学习中往往提不起精神，甚至有些学生干脆就听不下去，造成学习的被动，因此，必须在教学方法和教学内容的安排上有所改变，才能唤起学生对音乐的兴趣和爱好，使音乐课变成美的欣赏课，从而提高学生的音乐鉴赏能力。 ※ 二.课题提出的理论依据 新课程标准的理念: 当前音乐课程标准提出,义务教育阶段音乐课的任务不是培养音乐的专门人才,而应面向全体学生,使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益,音乐可的全部教学活动应以学生为主,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置,在音乐课上,生动活泼的音乐欣赏,表现和创造活动能够激活学生的表现欲望和创造冲动,在主动参与中展现他们的个性和创造才能,使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥. 2. 学生的主体发展: 主体性是人所具有的本质特性,即人的主观能动性,是主体在认识和实践活动中由自身素质结构产生的功能表现,学生的主体发展需要教师充分发挥主导作用,通过师生互动,把知识,技能和技巧转化成为知识能力和实践能力,在外部活动中表现出来,最终促使学生全面发展 3. 有效教学理论: 有效教学是为了提高教师的教学效益,强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念.其一,建立支持性的课堂气氛,激励学生积极参与课堂教学活动;其二,确立学生的主体地位,关注学生的发展,给学生更多的参与学习的机会和讨论交流的时间. ※ 三. 研究目标 1. 通过研究在音乐欣赏中提高学生音乐欣赏的实施策略和实施途径,发挥学生的主体作用,教师的主导作用,促进音乐有效教学,从而提高课堂教学效益. 2. 研究完善学生感受音乐,描述音乐的能力 3. 转变教师教学观念,注重学生各方面能力的培养,促进学生全面发展. ※ 四. 研究措施 一根据循序渐进的原则，调整音乐作品的难度，逐步提高学生的兴趣和鉴赏能力 目前小学音乐欣赏所使用的这本教材具有很强的思想性、艺术性、科学性，所选作品内容包括了古今中外优秀的经典作品。但是，在实际教学过程中，却不完全适合小学生的实际欣赏水平，由于我们的学生音乐基础较差，接触的优秀艺术作品较少，所以教材中的许多作品就显得难度太大而不适合学生欣赏，学生也难以深入地理解作品。 我在教学过程中尽量选择学生较熟悉的民歌、民乐作为切入点以便学生能简单、快捷地理解音乐的本质。如在讲授“音乐的要素”这一课时，我以《采茶舞曲》为例，通过对具体的旋律起伏、节奏的疏密以及速度、力度变化的分析来理解本课的有关知识点，由于这是一首大家非常熟悉的浙江民歌，所以学生很有兴趣和积极性，再通过对旋律、节奏、速度、力度的改编和对比，学生很容易就理解了音乐诸要素在表达情感时的作用。 在教材内容的选择上我主要在以下两个方面做了调整： 1、在时间方面打破原来先古代后近现代的顺序，从中国近现代作品入手，然后再介绍古代作品，同时在欣赏作品时提示学生与历史知识相结合. 这样一来学生就觉得音乐作品所表现的就是生活中的现象和感受，从而不再有距离感和陌生感。在欣赏中国近现代声乐曲时，由于学生对当时的历史非常熟悉，大家在欣赏《在太行山上》、《黄河大合唱》等作品时，不由自主地就会置身于当时的历史时空，自然而然地随着音乐的发展而引起情感上的共鸣。另外在外国音乐作品的安排上我从欧洲18、19世纪音乐中的浪漫主义音乐开始，这样做主要基于以下考虑：第一，浪漫主义音乐的风格以形象性和抒情性见长，旋律优美流畅，有些作品结构不大，容易被学生接受，象德国作曲家韦伯的《邀舞》、舒曼的《梦幻曲》、法国作曲家比捷的《卡门序曲》以及奥地利作曲家舒伯特的《鳟鱼钢琴五重奏第四乐章》都是学生非常喜爱的作品；第二，浪漫主义音乐在欧洲音乐史中占有非常重要的地位，它鲜明的个