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西方经济学实践教学与实验教学设计 课题组 “西方经济学”是当代西方经济学家在对市场经济运行规律及政府政策调节进行研 究的基础上所建立的理论体系， 目的在于解决资源有效配置和充分使用问题。由于该 理论体系的建立以西方市场经济运行为研究基础，并建立数学模型加以分析，因此对 于中国学生而言，该课程的教学面临 “本土化”问题，即不仅需要科学、客观认识和 评价“西方经济学” ，而且更需要能够运用相关的原理研究现实经济问题，科学认识、 分析我国的经济现象，并能够提出可行的政策建议，这就要求学生在完成课堂教学的 理论学习的同时，走进社会实际生活中。又由于在模型分析上，需要加深理解并能根 据有关数据进行分析和预测，又要求学生走进实验室，学会用现代技术手段和数学方 法进行经济学研究。 但过去很长时期，我国高校财经类的“西方经济学” （微观经济学和宏观经济学） 教学，基本上采取的是课堂理论教学模式，没有将实践教学和实验教学列入教学计划 当中。近年，一些高校虽然在“西方经济学”教学计划中明确列出实验教学，但往往 用实践教学取代了实验教学，甚至还不是真正意义的实践教学 （如更多的是专题讨论 或参观等）。而在教育部教学评估指标体系中，列出的是实践教学指标，但具体考核的 又多是实验教学及设备条件和相关内容。这些表明在目前实际教学与管理中， “西方经 济学”课程的实践教学与实验教学是混为一体的，也看不到有关该课程实践教学与实 验教学的整体设计或完整计划。 本课题研究从实践教学与实验教学的区别与联系中论证“西方经济学”教学的特 性，提出“西方经济学”课程实践教学与实验教学的基本思路和具体设计。 一 西方经济学实践教学与实验教学的区别与联系 （一）实践教学的界定 西方经济学中有很多模型，其理论模型的前提假设与实际有很大距离，对实际情 况作了很多限制。因此，单纯课堂理论教学仅仅是西方经济学教学的一个方面，走出 课堂，深入现实经济生活中 （包括对现实经济现象典型案例的深入研究） ，运用科学理 论研究经济现象，从抽象到具体、从理论到实践，达到理论与实践的结合，取得调研 1  成果，成为西方经济学教学的有机组成部分。但是作为西方经济学课程的实践性教学 不同于专业性的纯粹技术技能的学习、训练、运用型的实践教学，也不同于专业综合 实习型 （如毕业实习）的实践教学，而是与西方经济学理论教学直接相联系的课程实 践教学，是将所学的经济学理论与实际结合进行调查研究、并完成科研成果的训练与 提高过程。学生实践教学的成果也实践教学的是教师课堂教学效果、学生创新能力、 综合素质“外部化”的集中体现。这里的学生实践教学的成果尤指那些以马克思主义 科学世界观、方法论为指导，以所学经济学理论为基础，以强烈的民族责任感去关注 国家经济发展，研究现实问题，所获得的有实践指导意义的研究成果。 实践教学具体包括两大内容： 1.有计划地组织好学生课外社会调研活动并完成科研成果 经济学实证化恰恰是经济学科学化之路。围绕我国经济改革与发展中的重要问题 确定调研方向，深入实际，深入到百姓之中，深入了解国情，认识改革，完成调研报 告。围绕西方经济学中有关市场供求与弹性理论的学习，组织学生对我国不同产品和 服务市场供求矛盾、供求特征以及供求矛盾的协调等现实状况进行调研；围绕西方经 济学完全竞争与不完全竞争中有关垄断分析的学习，对垄断性行业进行调研；围绕政 府财政政策调节有关原理的学习，深入农村对农村税费改革情况进行调研等等。社会 调研项目与课程内容密切联系，有计划、有目的、有内容、有结果。 2.对国外典型案例进行实证研究 西方经济学理论建立在西方市场经济国家经济实践的基础上，研究西方国家微观 与宏观经济运行的重要现象和典型案例，不仅是西方经济学理论教学的必要补充，也 是认识和研究我国经济现象的重要借鉴。这里的案例实证研究不同于以教师为主导的 课堂案例教学，而是以学生为主导，组织学生在课外时间进行相关资料的搜集、整理、 分析，掌握完整的统计数据，进行验证分析，提出各 自的看法。如围绕宏观经济政策 的研究，搜集美国 20 世纪 90 年代经济增长与发展的实际资料，深入探讨美国经济实 现高增长、高就业、低通胀的现实与宏观经济政策理论论证的差异及原因；搜集西方 主要发达国家的居民储蓄