人教版高中语文必修四 第2单元第6课《辛弃疾词两首》教案2.docVIP

《苏轼词两首》教案 【教学目标】 1、了解辛弃疾及作品的背景和内容。 2、感悟辛弃疾的豪放风格，体会诗人的情感。 3、学习本词运用的艺术手法。 【教学重难点】 1、反复诵读，把握节奏。 2、明确词中寄托的情感，深刻理解词人悲苦的心情。 3、学习把握作品情感的方法。。 【教学方法】 诵读法、讲解法和讨论法相结合。 【课时安排】 2课时 第一课时《水龙吟?登建康赏心亭》 【教学步骤】 一、自制视频导入： 他就是南宋豪放词人辛弃疾。 今天就让我们一起走近辛弃疾，欣赏他的《水龙吟?登建康赏心亭》，来感受一代词宗的词风和人格魅力。 二、初读诗词，读准字音，把握节奏： 1、指定学生朗读。 2、点评之后出示诵读提示，然后诵读。 3、播放名家的朗读音频。 三、再读诗词，把握情感： 1、下面两段音乐，如果作这首词的朗诵配乐，你认为哪个更适合？为什么？ 老师明确： 《楚歌》：呜咽悲切，如泣如诉，特别适合表达浓重的愁情。 《琵琶语》：轻柔优美，古典舒缓，表现淡淡的忧伤，淡淡的惆怅，很适合表现闲愁。 2、再读全词： 齐读词作，找出你认为最能体现作者思想感情的词句，并做简要分析。 3找出最能概括全词感情的词句： 恨、愁、泪 4分析具体原因： ①山河残破 ②抗金复国之梦无法实现/壮志难酬、报国无路 ③无人理解的孤寂、痛楚 ④年华虚度、功业无望 ⑤南宋统治者的猜忌、排挤、使他成为游子/思念家乡 ⑥南宋统治者偏安一隅、安于现状、不思收复失地 四、学习把握作品情感的方法： 1、回顾快速把握诗词情感的方法： 明确：找情感词，关注标题，关注作者，关注写作背景，关注注释，关注意象，找关键词句，抓表现手法等。 2、围绕本词赏析运用的方法来鉴赏全词： ①找情感词 ②知人论世 简介写作背景： 这首词作于淳熙元年（1174）秋，作者在江东安抚司参议官任上。这时他南渡已十二年之久，尚未得到北伐抗敌的机会。在这种境遇下，他深感压抑，内心充满了愤懑不平。当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对着大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨激昂的抒情词。 ③关注意象 词作一开篇，就写到了景，楚天千里，秋水无际，意境宏大壮阔，写了长天、江水、山景、落日、断鸿。江水和远山默默含愁，落日呢，不仅指自然景物，亦比喻南宋衰颓的国势。断鸿不单指失群的孤雁，也比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。这是苍凉凄清之景。 ④关注关键词 人的行为动作： 写景之后，作者紧接着写到了自己的行为，富有表现力的动词有：看、拍、会、登。 一个“看”字，表明本是战场上的锐利武器的吴钩，而今只能闲置身旁，无处用武，这是以物比人，表现英雄无用武之地的苦闷。 一个“拍”字，借拍打栏杆来发泄胸中那说不出来的抑郁苦闷之气，用在这儿，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤呈现在读者面前。 “会”和“登”，则表明自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知己，无人理解，孤独难耐的痛楚。这是悲愤孤寂之情。 ⑤抓表现手法 A、上片用到了借景抒情的艺术手法，借苍凉凄清之景写报国无门、壮志难酬的悲愤孤寂之情。 B、下片运用典故： 张翰：归隐之心休说。写明不愿忘怀时事，不愿弃官归隐，表明抗金的决心。（诗人怀揣一颗炽热的爱国心，在现实中却被撞的伤痕累累，但是他却从未放弃过。） 许汜：私利之谋不屑。不谋求私利、为国志私、也是对朝廷那些不思抗敌，只顾求田问舍的达官贵人的讽刺。 刘备：向往雄才大略。表明对英雄的追慕，折射出自己的雄心壮志。 桓温：悲叹时光易失。表明自己怀才不遇、壮志难酬、年华虚度的苦痛和愤慨。 ⑥关注注释 五、拓展延伸： 试比较下面这首词与课文在思想感情及艺术手法上的异同点。 破阵子 辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵. 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。 明确： 思想感情： 同：两首词都抒发了作者有心报国、无路请缨的愤慨，宣泄了壮志难酬的一腔悲愤。 异：《水龙吟》还抒写了作者的飘零之意、寂寞之情，感情更为复杂深沉。 艺术手法： 同：都用“看剑”等动作描写来抒发作者的情感。 异：《水龙吟》主要运用了借景抒情和运用典故的手法。而《破阵子》则主要运用虚实结合，将现实与梦境进行强烈的对比。 六、课堂总结： 这首词上片借景抒心情，下片用典写怀抱，我们触摸了辛弃疾的灵魂。他是一个矢志报国的英雄，是一个迎难而上的英雄、是一个感受寂寞的英雄。 在本堂课结束之时，让我们再一次饱含感情地齐声背诵全词，再次去体会词人蕴含在词中的复杂感情。 七、齐唱《我的中国心》：让我们共同感受崇高的爱国之情。 八、布置作业： 课后阅读梁衡的作品《把栏杆拍遍》，更好地把握辛弃疾的人物形象。 第二课时《定风波》 【教学步骤】 一、导入新课 当卑劣的达赖大肆鼓吹“藏独”妄图分裂祖国时，当阴