实验学校人教版高一语文必修五：《滕王阁序》教学设计.docVIP

滕王阁序教案 教学目的 ?1.了解《滕王阁序》的写作背景及之所以成为千古名篇的原因。?????2.?.欣赏《滕王阁序》的所描写的美景及其表现手法。?????3 .体味作者的思想情感，培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀?????4.?掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词，体会“且”、“矣”等虚词的用法 ???教学重点????1、理解本文用富丽的词藻称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽以及寥 廓壮美的山川秋景，借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。 教学难点 1、学习文章事、景、情融于一体的写作技巧。 ?第 一 课 时 一、导语设计：?????在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。 二、解读《滕王阁诗》 滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。 闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。 （译文：高高的滕王阁正对着江心小洲，想当年建阁的滕王已经死去，坐着鸾铃马车，挂着琳琅玉佩，来到阁上，举行宴会，那种豪华的场面，已经一去不复返了。阁内画栋珠帘冷落可怜，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，与它为伴。悠闲的白云，深潭（指江）的影子，不知经过了多少春秋。滕王死去了，可槛外的长江却是永恒地东流。） 三、解题 1.介绍“序” 序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。 2.介绍“骈文” 骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。 3、王勃及文章写作背景　??王勃（649——675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第。被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，援朝散郎。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府侍读，两年后因一篇《檄英王鸡》的游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅杀官奴而犯罪，父亲也受连累，贬为交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省亲，途径南昌，正赶上当地都督阎某在滕王客上欢宴群僚和宾客。王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王客序》。两个月后，王勃渡海溺水，英年早逝。 四、诵读课文 1.放课文录音或教师范读课文。 2.学生集体朗读课文，注意读准字音。 3.指定7名学生朗读课文（每人一段），注意把握句子的节奏。 明确：①四字句的读法有 “二二式”。 ②六字句的读法大致有五种： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。 ③七字句大致有四种读法：“三四式”； “二一四式”； “二三二式”； “二二三式”。 五、初步感知课文 1.学生集体朗读课文一遍。 2.学生默读课文，结合注释，疏通字句。 3.思考：从内容上看，文章可分为几部分? 明确： 第一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。 第二部分（2～3）：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。 第三部分（4～5）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。 第四部分（6～7）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。 布置作业 1.反复诵读，并试背课文。 2.完成课后练习三、四两题。 ? ???????????????????????????????????第二课时 一、导入课文 本文全题为《秋日登洪府滕王阁饯别序》，此序当为赠序而非书序。聚散之因缘，登高之见闻，贤主嘉宾之寒暄，旧识新交之志趣等都是赠序之应有之义。如何立意寓旨，如何取舍结构，则颇见为文之功底。王勃天生才智，宛如妙手偶得。统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，这就脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家新径。结构图： 二、课文分析 第一部分：概写地理风貌引出参加宴会的人物。突出人杰地灵。扣“洪府” 南昌故郡，洪都新府――由古及今，历史久远。（时） 星分地接，襟带控引――由天及地，宏伟辽阔。（空）???地???灵 物华天宝，人杰地灵――由物及人，资源宝贵。（物）???人?