实验学校高中政治必修四教案：11-2社会历史的主体.docVIP

廉江市实验学校高中部教学设计 班级 　高二 科目 　政治 上课时间 　2016.12.12 执教者 高二政治教师 课题 社会历史的主体 教学 目标 知识目标：识记人民群众的含义、党的群众观点和群众路线；理解人民群众是历史的创造者；联系历史和现实，说明人民群众是历史的创造者。? 能力目标：运用所学知识分析现实问题的能力；透过现象认识本质的能力；提高辩证思维能力。??????????? 情感、态度、价值观目标：通过本节学习，树立群众观点和群众路线，积极投身实践与群众实践相结合。 教学 重难点 教学重点：人民群众是历史的创造者教学难点：党的群众观点和群众路线 教学过程 　导入 拿破仑是法兰西历史上第一帝国的皇帝。他凭借出色的政治智慧和军事才能，频频取得辉煌的战绩，成为西方文人墨客津津颂誉的英雄。黑格尔称颂他“驰骋全世界，主宰全世界”。鲁迅却说：“有一回拿破仑过ALPS，说‘我比ALPS还要高!’这何等英伟，然而不要忘记他后面跟着许兵。” 讲授新课： 情境设置，多媒体展示教材93页的课堂探究 问题探究： 没有身后的众多士兵和民众，拿破仑能够成就举世瞩目的业绩吗? (2)究竟谁是历史的创造者? ???多媒体展示提示：(1)不能。个人离不开社会，脱离社会的个人活动是不存在的。人民群众是社会变革的决定力量，拿破仑是法国资产阶级革命的领导者、指挥者，发挥领导核心的作用，但是广大的平民大众是社会变革的主力军。资产阶级的辉煌成就是广大人民争得的。 ?(2)人类历史首先是物质生产发展的历史，人民群众是社会物质财富的创造者，也是社会精神财富的创造者和社会变革的决定力量，是人民群众创造了历史。认为社会发展是由少数英雄人物决定的观点，实质是历史唯心主义，是不科学的。 从探究中发现人民群众的地位与作用。 一、人民群众是历史的创造者 1.人民群众的地位与作用 人是社会历史的主体，社会历史是由人的实践活动构成的，每个人都在一定程度上参与了历史的创造，但人们在历史发展中所起作用的性质和大小是不同的。拿破仑是法国资产阶级革命的领导者、指挥者，发挥领导核心作用，但是广大的平民大众是社会变革的主力军，资产阶级的辉煌就死广大人民挣得的。 唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会历史首先是物质生产发展的历史，是人民群众创造的历史。 学生阅读教材93页正文和“专家点评”，明确人民群众的含义。 2、正确认识人民群众的含义。 ???①人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。 ???②人民群众是一个历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期，人民群众具有不同的内涵，但不论怎样变化，劳动群众都是人民群众的主体部分。 ???③我国现阶段人民群众的范围。在我国现阶段，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，都属于人民群众的范围。 3.人民群众是历史的创造者 （93页活动探究） Ⅰ谁是社会物质生产的主体? Ⅱ人民群众的生产活动对社会的存在和发展起着什么作用? 探究提示：Ⅰ人民群众是社会物质生产的主体。 ??????????Ⅱ人民群众的生产活动是社会存在和发展的基础。从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众，是推动社会历史发展的决定力量。从探究中发现：?? (1)、人民群众是社会物质财富的创造者。 人民群众作为物质生产的承担者和社会生产力的体现者，创造了人们吃、穿、住、用、行等必需的生活资料。他们的生产活动是社会存在和发展的基础。 历史是由人的活动构成的，人的活动形式有多种，但是最主要的是物质生产活动。人民群众是物质生产的主体，是物质财富的创造者。 （93页??活动探究??格萨尔王传） ①这部史诗的内容来自藏族人民的历史社会生活 ②说明社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映。《格萨尔王传》只是人民群众创造的精神财富的一个微笑的组成部分（史书、建筑、艺术等）人民群众的生活和实践作为一切精神财富形成和发展的源泉，为人民群众创造精神财富提供了必要的物质条件。 ⑵、人民群众是社会精神财富的创造者。 ⑶、人民群众是社会变革的决定力量 人民群众是社会变革的决定力量。人民群众在任何时期都是社会变革的主力军。在阶级社会中，生产关系的变革，社会制度的更迭，都是通过人民群众的革命实现的。人民群众通过推动生产力的发展而不断创造和改变社会关系，从而不断推动社会历史的进步和发展。 ???在社会主义社会，人民群众是通过改革实现社会变革的，改革是社会主义的自我完善和发展，不改变社会主义的根本经济、政治关系，只变革具体制度。不像在阶级社会中通过人民群众的革命，推翻旧的生产关系、旧的社会制度来实现。 小结与导引：人民群众是社会物质财富的创造者，是社会精神财富的创造者，是社会变革的决定力