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一、说教材： 本节课是在学生学习了有理数的加减乘除、乘方等运算，字母表示数、整式的加减等知识，并且掌握了相应的知识基础上学习的。通过类比、学生会产生整式是否也可以进行乘法和除法运算呢？为此教科书首先安排了同底数幂的乘法和除法，这节课的内容。这一内容是数的乘方的发展，体现了数和式的完美统一。这样的安排既符合学生的认知规律，也符合知识的内在联系。本节课的学习在整章内容中占有重要地位，同时也是体会“特殊到一般”这一数学思想方法好的素材和良好契机。 （一）说目标： 根据数学课程标准和本节课教学内容特点，针对学生已有的认知水平，我从知识、能力、情感态度三个方面确定本节课的目标。 知识目标： 理解同底数幂乘法的性质、掌握同底数幂乘法的运算性质。 能够运用性质进行计算。 2情感目标：能力目标 经历同底数幂乘法的运算性质的推导过程，发展学生的推理意识 通过猜想、验证、归纳、结论，培养学生合作交流的意识和探索精神 通过对问题探索、展示等活动，培养学生听、说能力和解决问题能力，增强学习兴趣，提高学习效率。 （二）重点、难点 根据以上目标，我确定本节课的教学重点为同底数幂乘法性质的探索、归纳和应用。 难点：性质的正确使用 由于学生年龄小，探索归纳能力弱，让学生说一说、猜一猜、做一做，让学生充分动起来，在自主学习交流中得以发展。 二、说学生 七年级学生年龄小，探索归纳能力弱，但学生的形象思维及模仿能力较强，对本节课的学习既有有利因素，也有负面影响。学习同底数幂的乘法往往和合并同类项混淆，另外，符号的处理也是学生学习本节课的困惑所在。本节课注重调动学生的积极思考，主动探索，尽可能增加学生参与教学活动的时间和空间，可以进行以下学法指导。 A、观察分析：让学生学会观察问题、分析问题和解决问题。 B、探究归纳：让学生通过探究归纳同底数幂的乘法法则及应用，学会发现问题和解决问题。 C、练习巩固。 三、说教法 教学过程是教师和学生共同参与的过程。启发学生思维、指导学生进行自主学习，充分调动学生的积极主动性，有效地渗透“类比”和“特殊到一般”的数学思想方法，提高学生素质。根据这样的原则和所要完成的教学目标，为激发学生的求知欲和学习兴趣，采用如下教学方法： A、启发式：通过学生预习课本及预习案中的旧知回顾，启发学生学习本节课的知识储备和解决问题的方法。 B、合作探究法：教师引导学生合作学习，逐步引导学生探究同底数幂的乘法性质，逐步解决应用过程中出现的问题，既突出了重点，也分步解决了难点。 C、练习巩固：通过练习进一步巩固学习效果，增强了学生的信心，体验成功的快乐。 设计意图：1、从视觉上加深学生对知识的记忆和理解；2、这种设计简洁明了，易于学生接受。 四、教学过程 2、预习指导： A、自己写出同底数幂的乘法法则的推导过程及结论； B、叙述并熟记同底数幂的乘法法则； C、在同底数幂的乘法中，对指数和底数的要求是什么？ D、如果底数不相同，但是底数能转化为同底数你又该如何计算？ 设计意图： 1、通过旧知回顾既做好了知识间的衔接，为新知识的学习铺平了道路，也解决了知识从哪里来、到哪里去的问题； 2、通过预习指导和预习自测解决了新知识的一般问题和浅层次问题，同时通过思考，如果底数不相同，但是底数能转化为同底数幂，你又该如何计算？这一思考问题引起了学生所忆、所思，为课堂中探究展示提供了良好氛围，为课堂这一主战场上一展身手，营造了很好的声势，起到了抛砖引玉的作用。 设计意图： 探究案：问题①②是课本内容再现，目的是激发学生学习兴趣，提高信心；问题③当多个同底数幂相乘时怎么办？学生通过类比会直接给出结果，这里启发引导学生运用（结合律）多种方法证明推导。给出：同底数幂乘法法则的外延，达到知识的提升。然后给出四个计算题。这四个题目会留给成绩差一点的学生，提高他们的学习信心、兴趣，使不同的学生都得到发展。 同底数幂乘法法则应用：通过4个不同类型的题目，解决法则运算中的4个知识点。 通过小组交流、展示，教师适时点拨，师生共同参与完成，用时20分钟左右。 用5分钟左右的时间回顾、总结本节内容。 练习巩固及整理，在下节自习前20分钟解决，练习的题目既有同底数幂乘法法则的运用，也有合并同类项相区分的题目，同时还有am+n和am、an的关系，锻炼学生的逆向思维。目的都是加深同底数幂乘法法则的理解和应用。 这样的课堂是高效的课堂，是神聚的课堂。是围绕学习内容这一目标，体现学生为主体，学生自主探究这两个原则。 * * 初中数学 14.1同底数幂的乘法 2012年3月 聊城经济开发区广平中学：高德东 *