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一线教师的研究路经 王黎明 中学正高 教育硕士导师 dwwlm@ * fgfh 一线教师的研究路经 教育研究的定位 校本教学研究 课题设计与成果总结 研究者的一般路经 * fgfh 一线教师研究的定位 研究是对问题的持续关注 (学习 选择 改善 发现) 一线教师研究的目的 （问题的解决、知识的拓展、发展的引领） 一线教师的叙事研究 (案例、课例、随笔以及日常反思等) * fgfh 实录与案例 案例是对典型实录片段的再加工，还要加进观察和访谈到的信息描写（或者是自身与学生的心理描写），但作为第三人称的描写一定要客观，不能带主观倾向（评判）。 * fgfh 以课例为载体的研究 开始：面对一个共同的教学问题 过程：教师集体学习和变化的过程 根据教学问题选课——教学设计——课堂实践——讨论分析------完善设计——再实践——讨论反思总结。 * fgfh 案例与课例的关系 区别: 关注生成——预设实现 无心插柳——有心栽花 提炼主题——设计主题 总结研究——全程研究 联系：其实典型的课例本身就是个大案例。一个课例中可以开发出多个案例，一个案例也可能用到几节课的素材。 * fgfh 日常学科教学中的反思要点 本节课最成功或者最不成功之处（典型案例） 课堂中产生的真问题（特别是学生提出的问题） 其他需要补充的内容及说明等 * fgfh 教学的有效性问题 教学目标的有效性 课堂问题的有效性 情境设置的有效性 教材整合的有效性 引导点拨的有效性 课堂总结的有效性 作业布置的有效性 板书设计的有效性 ------ 基点 学生学习的有效性 * fgfh 问题设置有效性的课例 主题：如何引导学生进行有效的交流 过程：“两位数减两位数” “谁来再说一遍”——“还有不同的方法吗？”——“听懂他的意思了吗？你的方法与他不同在哪里？” 认识：仅仅充分交流——交流中引导彼此沟通和相互理解——培养学生的优化意识。（交流中有大学问） * fgfh 课堂教学有效性考察 学生是否主动参与学习 师生、生生之间是否有效互动 学习材料、时间、空间是否得到充分保障 学生对知识是否真正理解并掌握 学生的自我监控和反思能力是否得到培养 学生是否获得积极的情感体验 …… * fgfh 课题研究方案的基本结构 问题的提出（背景和意义） 国内外相关研究综述（文献综述） 研究内容 1、 研究范围的限定 ﹡对研究对象的范围进行界定﹡对一些关键性概念的界定 2、研究的具体内容 研究方法与步骤 研究的条件分析（包括经费预算） 课题组成员及分工 预期成果 * fgfh 历史与社会教师专项研修的实践研究 “专项研修”的界定 专项研修的内容研究 专项研修的途径（方式、策略）研究 专项研修的评价研究 专项研修的典型个案研究 ------ * fgfh 课题研究报告的基本结构 基本信息：题目、作者单位和姓名、内容提要（关键词） 正文：问题的提出（引言）；研究过程、实施途径、策略和方法；研究结果(实践效果）、分析与讨论、结论及启示等 参考文献 附录（研究过程中形成的成果目录） 附件（研究中形成的其他成果） * fgfh