平行线得性质说课ppt).pptVIP

一、教材分析： 1.教材所处的地位和作用 本节课的主要内容是平行线的三个性 质，是本章的重点内容之一 。是学生在学 习了平行公理、平行线的判定的基础上学 习的，是下节课命题、定理的准备知识， 起着承前启后的作用。平行线的三个性质 不但为三角形内角和定理的证明提供了转 化的方法，而且也为今后三角形全等、三 角形相似及圆的相关知识的学习奠定了基 础。 二、教法和学法分析： 1.学情分析 2.教法分析 新课程的理念要求培养学生自主学习，学生是主体，教师起的是主导作用。为了让学生真正成为课堂的主人，本节课我选用引导发现法和实验教学法。　　 　　 3.学法分析 学生亲自动手操作，合作交流、主动“发现”和深刻体会平行线的性质，学生尝 试表述平行线的三个性质并对后两个性质尝试“说理”，能力较好的学生还可以尝试“简单推理”，因而我确定学生采用尝试练 习法和体验学习法，会提高课堂学习效率。 2.探究新知 实验猜想； 3.归纳性质 说理证明； 4.应用新知 巩固练习； 练习 1.如图,直线a∥b, ∠1=54°,∠2, ∠3, ∠4各是多少度? 5.归纳小结 布置作业. 判定定理 性质定理 由“线”定“角” 由“线”的位置关系（平行），定“角”的数量关系（相等或互补） 由“角”定“线” 由“角”的数量关系（相等或互补）定“线”的位置关系（平行）， 当堂必做题： 1、如果AD//BC，根据__________________________ 可得∠B=∠1 2、如果AB//CD，根据___________________________ 可得∠D＝∠1 3、如果AD//BC，根据___________________________ 可得∠C＋_______＝180? A B C D 1 ∠D 4、如图，一条公路两次拐弯前后两条路互相平行。第一次拐的角∠B是142゜，第二次 拐的角∠C是多少度？为什么？ 5、 如图 是一梯形机器零件模型,下底两角残缺了. 现只知上底两角度数为115 ゜和100゜. 工人师傅不用测量就知道下底两角度数, 你知道吗?为什么? ╯ C B╭ A D B C （已知） （等量代换） (同位角相等，两直线平行) 选做题 6、已知　∠ADE=60 ° ∠B=60 °∠AED=40° 求证：（１）DE∥BC 　　　（２） ∠C的度数 思考分析 * * 平行线的性质 华亭县第三中学 说课人 周宏伟 说课提纲 ? 教材分析 ? 教法学法分析 ? 教学过程设计 ? 自我评价与反思 2.教学目标： [知识与技能] 掌握平行线的三条性质；会用平行线的性质解决简单的计算和推理问题。 [过程与方法] 经历质疑，猜想，实验，小组讨论，归纳等数学活动，体验解决问题的方法，培养学生的观察，操作和说理能力。 [情感态度与价值观] 培养合作交流精神，让学生在探索问题的过程中增强数学学习兴趣，在解题中感受到数学在生活中的存在。 教学重点 教学难点 平行线的三个性质及运用。 平行线性质的推导，平行线的性质与判定的区别。 3.重点、难点分析 （四）教具和学具 三角板、直尺、量角器、剪刀、厚纸片、 PPT课件 。 三、教学流程设计 1.创设情境 激发兴趣； 2.探究新知 实验猜想； 3.归纳性质 说理证明； 4.应用新知 巩固练习； 5.归纳小结 布置作业. 1、创设情境 激发兴趣； 平行线的判定方法有哪三种？ 同位角相等 内错角相等 同旁内角互补 两直线平行 问题1 问题2 反过来，如果两直线平行，同位角、内错角、同旁内角各有什么关系呢？ 画两条平行线a∥b,画一条截线c，使之与直线 a ,b 相交，并标出所形成的八个角． a b c 1 2 3 4 5 6 8 7 (2)测量上面八个角的大小，记录下来．从中你能发现什么？试着说出你的猜想： 我的猜想是：两条平行线被第三条直线所截，同位角 相等 , 内错角 相等 , 同旁内角 互补 . a b c 如何验证？ 平行线的性质1（公理）：两条平行线被第三条直线所截，同位角相等。 2 1 我们已有： 1.测量这两个角的度数. 我们还可以： 2.剪下其中一个放在另一个上. 3.看右图. ?1 ?2 3? a b 思考 回答 如图，已知：a// b