九年级化学上册 第二单元 探秘水世界 第一节 运动的水分子（第1课时）同步教案 （新版）鲁教版.docVIP

第一节 运动的水分子 教学目标： 知识与技能： 通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，认识分子的特征。 过程与方法： 1、通过教师的引导，采取学生自学研究的方法，教师进行适当的讲述。 2、利用多媒体进行微观的演示，学生进行讨论，自己得出结论。 情感态度与价值观： 认识水是宝贵的自然资源，了解水的三态变化对生命体的重要性。 重点和难点： 重点：知道物理变化只是分子之间的间隔和分子的排列方式发生了变化。 难点：1、认识分子的基本特征 2、培养透过现象看本质的科学探究能力。 教具：多媒体，量筒，烧杯，滴管，品红，酒精，水。 教学过程： 教师活动 学生活动 活动意图 [投影]诊断补偿：下图是水分子的模型，从模型可获得的信息有 （1） （2） （3） （4） 导入新课：水是由水分子组成的，水分子有什么特征？为什么会有白云、细雨和白雪？ 一、水的三态变化 探究释疑、合作交流： [多媒体出示]封闭在针筒中的水。 设想把封闭在针筒中的少量水煮沸，液态的水就会变为水蒸气，体积会明显增大。 思考、讨论 回忆、思考、回答 观察并思考 不仅激发学生学习兴趣，更重要的是培养学生物质的微观粒子观。 利用学生的经验制造学生的认知冲突，引发学生的思考 [问]请大家猜想一下，在这个过程中，水分子会发生什么变化？ 下面我们来研究同学们的猜想是否正确？ [投影] 不同状态的水中水分子的排列 [问]从图中你可以得到哪些信息？ [小结]：分子间的间隔不同，物质在气态时分子间的间隔比在固态液态时要大得多 [说明]图中的质量是不相同的，图中水分子的个数也不相同，图示的目的仅在于表示分子的间隔不同，所以，同一质量的水在变为水蒸气时，分子本身没变，分子间的距离，分子的排列方式。 通过刚才的研究：大家来小结一下。 [板书]水由固→液→气时 分子数目 不变 分子的大小 分子的排列方式 改变 分子的间隔 [问]这样的变化是物理变化还是化学变化？ [投影]生活景象（路边斑斑水迹，太阳光照下，一会儿就消失得无影无踪了） [问]这是什么原因？ 猜想： （1）水分子本身变大了？ （2） 水分子间的间隔变大了？ （3）水分子的数目增多了？ （4）水分子受热都冲到针筒的那一端去了？ 同桌之间相互交流 学生分析原因，这样比教师简单的讲解更深刻 学生根据分析小组讨论总结 结合物理变化化学变化的区别进行讨论。（让学生试着用微观的知识来分析物理变化和化学变化）便于学生从微观和宏观两个角度来去物理变化和化学变化。 帮助学生建立正确的认识 利用图片对宏观物质存在状态的解释，直观形象，有利于帮助学生建立宏观与微观的联系。形成学生的微观观念 培养学生自己分析问题、解决问题的能力 [提问]你能试着从微观上解释水蒸发这一现象吗？ [投影]生活现象（水烧开后，揭开锅盖，立即就会有许多小水滴滴下。） [问]谁能从微观的角度分析这一个过程 分子的运动速率与什么因素有关呢？ [师]下面请大家分别举例证明 二、分子 [板书]①分子很小 ②分子之间有间隔 ③分子在不断运动 [问]先问大家一个问题：100ml大豆，100ml小米（展示）如果把二者混合在一起，体积是否等于200ml [演示]（充分混匀） 小于200ml [思考]100ml水，100ml酒精，混合体积是否等于200ml? 教师进行演示 [演示]品红在水中扩散 [提问]你能从分子的角度进行解释吗？ 许多物质像水一样，是由分子构成的。分子是构成物质的一种基本粒子，它们都是由原子构成的。 请同学们阅读课本，总结分子的特征。 思考讨论 交流讨论 举例说明 等于；不等于 观察并进行解释 小组讨论并进行解释 阅读，分析，交流 帮助学生理解加快分子运动需要吸收能量（包括加热、风能等），分子获得的能量还会散发给环境。 培养学生的自学能力，使学生的能很好的使用教材。 培养学生运用分子的性质 来解决问题的能力 让学生通过宏观的现象，从微观的角度说明问题。 阐明了水发生状态变化的条件 [投影]智能训练 用分子的观点解释 （1）25m3的石油气在加压的情况下可装入容积为0.024m3的钢瓶中 （2）墙内开花墙外香； （3）打开酒瓶可以闻到酒香 反思总结： 请同学们把所学的知识系统化、概括化，从知识、能力、化学思想、化学观念、启迪等方面进行小结 巩固课本内容，并交流本节课的收获 培养学生分析归纳的能力 布置作业： 1 氧原子 氢原子