中小学生常见行为及心理问题及其辅导.ppt

中小学生  常见行为与心理问题 及其辅导 钟志农 0571小灵通宅)E-mail: zhongzn@ “心海扬帆”中小学心理辅导论坛 “心海扬帆”中小学心理辅导论坛 合作期刊 ★《思想·理论·教育》 （《新德育》 下半月行动版） 全国中文核心期刊 / 上海市教育科学院主办 ★《中学生心理》 吉林省团委主办 ★《小学生心理成长》 山西省团委主办 青少年学生问题行为的产生，不仅有思想方面、品质方面、行为习惯方面及法制观念方面的原因，而且往往还伴有心理方面的原因。 例1：一个不幸而又幸运的“差生” 例2：她怎么变成了“问题学生”？ 例3：大家来帮他一把吧 从心理学看有四大归因 那么，青少年学生有哪些常见的行为与心理问 题呢？（区别：发展性、适应性问题——轻性心 理障碍——心理疾病） 1、学习障碍 2、行为障碍 3、情绪障碍 4、人际交往障碍 5、青春期性心理障碍 6、人格障碍（个性障碍） 对这些常见的行为与心理问题应如何识别并加 以初步的干预和辅导呢？ 一、学习障碍 定义—— 一般是指青少年学生的学习困难严重到影响他们知识的获得，而这种困难又不是智力低下（智力障碍）所引起的。许多智力正常甚至是优秀的学生在学业成绩上表现极差，与其智商不相匹配。他们的问题是学习过程受到了妨碍，是某一特定学习能力（如记忆能力、空间想象能力）的缺损，或者某一学科知识结构的残缺。 学习障碍学生的行为特征 提示：学习障碍不等于学习成绩落后。 1、要把学习障碍与智力落后（智商70以 下）区分开； 2、要把学习障碍与生理残疾（脑损伤）区分 开； 3、要把学习障碍与家庭变故、个人情绪障碍 导致的学习成绩下降区分开。 刘翔平提出学习障碍的三种类型—— 1、感觉统合失调型——视觉、听觉、动作功 能失调，造成书写、绘画、阅读、计算等方面能力 低下。 2、理解和记忆失调型——不能对学习材料进 行有意义的加工、理解和记忆，对较为抽象的学习 材料难以领会。 3、学习策略失调型——缺乏有效的学习策 略，不能选择正确的学习方法并建立良好的学习习 惯，不会自我管理时间和调控自己的学习活动。 青少年学生学习障碍的评估—— 1、是否来自心理方面的原因——某方面的认知 能力较差/ 某方面的学习技能未形成/知识结构有很 多漏洞/ 情感和意志的缺陷/ 学习动机不强/ 学习行 为习惯不良等心理过程因素。 2、是否来自生理方面的原因——体质弱/神经 衰弱/ 视、听、发音器官发育不全等遗传因素。 3、是否外部原因——缺少教师个别指导，缺乏 情感及语言交流，家长和教师关心爱护不够等环境 因素。 必须高度重视对学习障碍学生的辅导—— 1、调整自我意识，增强自信心，减轻心理压力， 及时肯定进步。例：师生之间的一场特殊对话 3、小学要高度注意学生的感觉统合训练。 2、配合任课教师查漏补缺，弥补知识漏洞。 3、注重培养良好的学习习惯，利用心理辅导课集 中学习方法、学习策略的指导和训练。 4、试试真正含义上的“分层教学”和“小组合作学 习”，创设成功情境（降低作业难度、评分标准、提供 必要帮助等），体验成功喜悦。 5、真正有效的教学不是让学生来适应我们的教学 要求，而是让我们的教学要求适应学生的发展水平。 现实教育环境中学习障碍问题的复杂性—— 1、学习障碍本来是人的发展过程中差异性的 正常表现，但在应试教育愈演愈烈、甚至变本加厉 的现实环境中，学习障碍往往成了“选拔——淘汰” 教育或“选拔——淘汰”预备教育的重要标准。各种 名目的“快班——慢班”、“实验班——平行班”、“奥 赛班——普通班”，从初一、高一开始就在事实上 把一批批学习障碍学生集中在一起，使他们环顾四 周发现的都是一张张“失败者”、“落伍者”的熟悉的 脸，看到的都是欲哭无泪的“苦恼人的笑”。这种无 情的现实不可能不严重地伤害他们的脆弱的自尊 心，使他们坠入痛苦的深渊，并引发出一系列的心 理问题或心理障碍。 例：一位高中生的自诉—— “我觉得最困