2014广州中考质量分析报告.doc

2014年广州市义务教育阶段毕业生学业水平考试质量分析报告 物理科 一、试卷与命题 1．命题的依据和原则 2014年广州市初中毕业生学业物理考试以《义务教育物理课程标准》(2011年版)（以下简称课标）、本届学生使用的人教版的教科书和《2014年广州市初中毕业生学业考试指导书》（以下简称《中考指导书》）为命题依据，本次考试力求体现课程标准要求的各项指标。对基本知识、基本技能、过程与方法进行较全面的考查；重视对学生科学素养的考查；重视考查学生在获得知识的同时是否掌握科学研究的方法和物理学科的思维方法；重视考查学生是否能应用物理知识解释生产、生活方面的问题；重视学生对科学·技术·社会问题认识的评价。根据物理学科的特点，题目中的物理情景要有实际意义，避免故意编造；试题注意联系实际，避免死记教科书中的条文。适当加强试题的开放性、探究性，不设置偏题、怪题。确保试题的科学性、公平性。 2．试卷结构 2014年物理试卷的满分为100分，全卷共四大题，24小题。其中选择题12题（共36分），填空 作图题7题（共25分），解析题2题（共20分），实验　探究题3题（共19分）。按课程标准的科学内容划分的物质、运动和相互作用、能量三部分的分值分布是：物质14分，运动和相互作用47分，能量39分。科学探究融入上述内容。 3．试卷的特点 （1）以课标为纲，以教材为本，考查学生的科学素养。 2014年中考试题，突出重点，学科知识体系的主干知识注重考查学生对的理解物理学是一门以实验为基础的科学。试题对实验知识和的考查。使用试贴近生活和生产的实际，体现物理学科的特点题目取材于学生的生活实科学探究能力知识的迁移和应用。 1. 化石能源是当今我国的主要消耗能源，下列说法正确的是 A. 核电站发生核泄漏会造成危害 B. 使用化石能源不会对环境造成破坏 C. 我国消耗的能源以可再生能源为主 D.可短期内得到补充0.8739。 课标要求：“列举常见的不可再生能源和可再生能源。核能和可能带来的问题。3.9028%的学生选D推测部分学生可能还是死记硬背哪些形式的能源是可再生或不可再生，并没有真正理解可再生能源与不可能再生能源的定义。6.52%选C推测还有部分学生直接从题目中提取相关信息的能力相对比较弱，并没有真正知道可再生能源与不可再生能源的定义。物理的学习应是从概念的定义开始，若学生并不清楚定义，只是背了一些他们都不知道的符号，这样的学习让人担忧。 平常的教学，能源是学生感兴趣，网络也有大量相关信息。教学可以根据这特点，设计一些有思维深度的题目。 如根据“2012年中国能源消耗总量是2003年的两倍, 图1所示两年各种能源消耗百分比”等信息，让学生讨论有关节能的问题：在目前这种能源结构情况下，是否把所有消耗汽油的汽车换成用电的汽车就能减少对环境的破坏？2012年原油消耗占总能量消耗的百分比在下降是否意味着原油的使用对环境的影响在减少？风能、核能这些能源的使用是否产生新的环境问题？通过所给的信息或利用网络资源，讨论这些话题的过程中学生不仅仅增加了知识贮备，同时收集信息，在浩瀚的信息海洋中判断信息的正误，根据信息做出合理推断的能力会得到提升。 2. 图电路中R1R2，开关闭合，电压表V的示数为6V，电压表V1的示数A. 等于6V B. 大于3V C. 等于3V D. 小于3V0.7136 课标要求：会看简单的电路图，了解串联电路电压特点。 从8.2429%的学生选C，9.3073%的学生选D，推测可能有近20%的学生知道两电阻是串联，但并没有掌握串联电路电压特点，无法正确使用串联电路的电压特点解决问题，10.9514%的学生选A，说明部分学生不清楚各电压与各电阻的连接关系。部分学生可能认为两电压表的左端都接在一起，误认为他们测量的电压是相同。 试题改编自教材相关章节的习题（九年级P62），教材习题的用意就是希望学生不是死记一个U＝U1+U2的公式，而是在电路图中识别出各电压表测量哪一电阻的电压，各电压表读数的关系。其实课标对电学的知识点要求比起十多年前教学大纲年代是大大降低的，希望在教学中能先研讨课标，清楚相关的知识要求，不要在此加深、加难，导致内容过多，反而一些基础的内容学生没掌握。 3. 图3是电磁波及其应用事例，下列说法正确的是 A. 紫外线是紫色的B. 电视机遥控器用γ射线C. 体检胸透用的电磁波频率比无线电波低D. 可见光与无线电波在真空中的传播速度 考查的科学内容：“运动和相互作用”主题 分析：本题的要求是了解层次。难度：0.6511 课标要求：知道电磁波。知道电磁波在真空中的传播速度。了解电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响。课标还列举了以下案例：举例说明电磁波的存在。知道光是电磁波。了解广播电台的发射频率和波长。 知道光缆通信和卫星通信都是电