意义经济中高等教育的自我定位.PDFVIP

專題訪談⎯意義經濟中高等教育的自我定位 意義經濟中高等教育的自我定位 受訪者：張校長家宜 訪談者：趙總編輯雅麗 趙總編輯： 「知識經濟」與「文化創意產業」的趨勢下，校長認為高等教育應該如何自 我定位？ 張校長：當OECD（1996）發表「知識經濟報告（The knowledge-based economy report）」， 提出以「知識」為核心的「新經濟」概念後，即宣示全球經濟結構進入後工業時代的新 樣態。大學向來是一個國家人才、科技和創新力量的集中點，大學的研究表現，在相當 程度上，也反映出大學所在地區的創新能力和競爭狀況，以及這個國家未來發展的潛 力。在這一波新經濟趨勢下，高等教育的自我定位，同樣也面臨了再次的省思與檢討。 大學本身不再只是一個訓練「知識經濟」與「文化創意產業」人才的園地，它本身也是 「知識經濟」與「文化創意產業」的一環，尤其目前國內大學數量由原先的四、五十所 擴張成今日超過一百六十所，這種角色的轉換與衝擊無疑是近幾年來大學數量激增之後 最大的變革，也就是說，老師們在教學生怎麼行銷之前，先得把自己的課程行銷出去。 事實上，「知識經濟」與「文化創意產業」的浪潮所牽涉到的「新經濟」現象，不 只是一種新的經濟型態，也是一種新的生活方式。在所謂「舊經濟」時代，市場與產業 型態是「穩定的、機械的、區域的、以資本為主的」，其中企業優勢是來自於擴大規模 以降低成本，而舊經濟時代的工作人力往往也只需要一項技能或學位。但在「新經濟」 時代，市場與產業型態是「變動的、數位的、全球的、以知識與創新為主的」，企業的 獲利是來自於品質以及對市場回應的時效，同時就業人力必須藉由終身學習才能滿足市 場快速的變遷。 另一方面，數位化、資訊化的科技為我們帶來快速取得的資訊與新的人際互動方 式，不僅影響我們的生活型態，也改變了我們的世界觀，最特殊的是，在新經濟時代， 「產業產值」與「生活品質」的界線更為模糊，相互的影響也更為迅速，「生活品質」 105 人文社會學刊五十五週年校慶特刊 成為我們評估個人或整體社會之「經濟產值」的重要指標，同時，我們提升「生活品質」 的動力，也進一步轉換成「產業產值」的主要來源。 趙總編輯：知識經濟與文化創意產業的發展趨勢，不僅是一種經濟典範的轉移，也是一 種社會典範的轉移，面對此一趨勢，高等教育如何培育相關人才？其思維、作法與策略， 和過去的傳統教育觀點有何互通與互異之處？ 張校長：就高等教育而言，「知識經濟」與「文化創意產業」所帶來的轉變都值得我們 高度重視，例如：就兩者的特徵看來，高等教育機構已經從一個穩定的、與社會發展無 關的「知識提供者」、或「旁觀者」，變成本身也處於「文化產業」變局中的競爭者。 就經濟型態的轉變而言，各系所的發展規劃、課程設計，是否符合相關領域中學生未來 進入就業市場時人力需求的趨勢，雖然大學四年教育並不一定能決定一個人一輩子的職 業發展方向，但是，學生進入就業市場的前二、三年所需的知識技能，不應該與在校所 學的產生太大的脫節，這也是一般家長和社會的普遍期待。如果社會上的就業人力普遍 呈現出與大學所學「學非所用」的結構，那就是高等教育必須嚴肅面對的課題。這表示 學校從「基礎、通識」到「專業、整合」的課程都要通盤、精準的規劃，並且也要能快 速反應出這種「新經濟」的脈動。如果「終身學習」將成為未來教育市場的主流，那麼 大學教育與回流教育的比重與設計是否需要再重新思考？ 近來，在「知識經濟」與「文化創意產業」的浪潮中，我們經常可以從報章雜誌看 到，不管是在高科技產業、文化創意產業或傳統產業中，科技整合、品牌行銷、高素質 研發人力等的「人力缺口」，一直是提升競爭力時很大的瓶頸，也是政府在扶植產業轉 型上的困難，而這些都顯現了學校對於當今社會的需求與反映存在著若干「延遲」的現 象。同時，生活方式的轉變，將形成新的學習環境。從網際網路到電視頻道等管道，學 生有一半以上的時間是暴露在「非課程」的資訊環境中，不僅形成新的資訊閱讀方式， 同時也形成新的資訊價值判斷，這些外在豐富多變的資訊環境，將對課堂上的課程學習 方式帶來新的挑戰與競爭，豐富的資訊環境會讓學生更具有批判能力，但速食化的資訊 獲取，也會讓學生對艱澀的課堂知識更為卻步與排斥。 當知識的「時效性」快速消失，學校不再是高高在上、一方獨大的知識殿堂，來不 106