新课程及教师专业发展.ppt

;头脑风暴： 当前基础教育的热点问题;思考1： 什么是课程(curriculum） ？ ; ;70年代以来课程内涵的发展趋势;思考2： 我国新课程改革有哪些目标？; 两年来的新课程实验;课改带来的变化;值得重视的问题;新 课 程 实 施 —在教师、在学校;思考3： 教师如何在新课程中成长？ ;一、教师专业化运动的兴起 ——20世纪60年代; 1966年联合国教科文组织与国际劳工组织《关于教师地位的建议》;作为专业的综合要求;2.教师专业发展的演变;以美国为例：;;3.教师的专业成长阶段;4.教师专业发展的含义;在教师成长中 在教师教育中 发展教师的教育智慧;“风暴再起”——;;;1）具有与时俱进的教育理念;“学生眼中的四类教师”;2)具有多层面的知识框架;教师的知识观与知识结构;3)具有复合型的能力结构;教师的能力观与能力结构; 二.在参与课程改革中 实践教师专业发展;;反思1：教师的教育职责与角色;传统教师角色的倾向性 ;实施新课程，还原教师本色;1)教师作为终身学习者;2)教师作为教育者;学生的发展需求;3)教师作为研究者;Bukingham(1926);Piaget（1966）;教师的教育研究;重新理解“教师的研究”;4)教师作为服务者 ——提供宽松的课程环境;5．教师成为变革者;反思2：教师的课程经验;转变教师的工作方式;必须对教育的意义有清醒的意识;必须对自己所教授学科的特点和特有的教育意义有清醒的意识;;;必须对自己正在讲授的内容在整个学科体系中的位置和它们怎样整体地显现其教育的意义有清醒的认识;必须对所有这些怎样通过自己的每一个教学活动在自己的学生身上得到实现有清醒的意识。;挖掘信息技术的课程功能; 远程教育;信息技术课程整合的基本模式 ; 信息技术与课程整合;发现身边的资源;新课程促进教师掌握现代教育技术; 新课程要求教师开发和研制课程; 新课程：教师成长的环境;深入教育生活情境;反思3：教师的工作技能;“灌输式教育” “解放的教育学”;杨振宁谈东西方教育差异;教师接受新??程的洗礼;教师在思考、研究与行动中发展;教师与新课程共同成长; 教育的理想是为了一切的人，无论是城市的还是乡村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的； 教育的理想是为了人的一切，无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。