江苏省无锡市九年级语文下册 12 呼兰河传教案 苏教版.docVIP

《呼兰河传》教学设计 教学理念 新课标指出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验！” 教材、学情分析 《呼兰河传》是苏教版语文九年级下册第三单元中的一篇课文。本单元的主题内容以人性美、人情美为主，能以贴近学生的视角引起学生的共鸣。同时选录的都是一些名家作品，在了解其写作及语言的风格基础上，启发着学生创作的源泉来自于生活，写出“情”比任何华丽的语言都感人。萧红的《呼兰河传》就是这样一篇文章，文字浅显，但意蕴深厚。借小说叙述故乡浓郁的风土人情中透出对童年、对祖父、对故乡真挚而深厚的怀念。这些都是能引起学生情感的呼应。激发学生关注身边事，发现并领略生活的诗意。 对于初三的学生，品析文章内容和语言的能力进一步加强，他们不满足仅仅对课文内容的解构，更希望能得到文章深层的体会和感受。所以本单元阅读指导的重点为“疑为学之始”就是要教会学生读书要善于发现问题、善于思考、要生疑；“疑”会为我们的阅读带来愉快。如果不经思考，就有可能粗疏，忽略蕴含深刻的内容。 而且这一时期的写作，也需要表达出对生活的感受和理解，所以像《呼兰河传》这些文章的出现，就不能单单作语文的支解分析，而应以欣赏品味加之体验结合起来，满足学生以审美和情感的需求。 教学目标 1、准确朗读并书写词：蚂蚱、蚌壳、韭菜、玩腻、倭瓜、谷穗、蝙蝠、蚯蚓。 2、欣赏并学习用鲜活的语言描写事物。品味作品对童年生活的描写，体会儿童天真烂漫的个性特征。 在阅读中善于发现、善于发问、善于独立思考，学会读书。 用鲜活的语言描写事物的特点和其中蕴含的感情。在阅读中善于发现、善于发问、善于独立思考，学会读书。 3、围绕中心梳理文章内容（预习中已做，然后做适当修改） 学生板书并讲解课文内容 要点：文眼是“自由”作者通过写景写人写事来表现。板书也能围绕这一点展开。（见板书设计） （这一环节如果预习充分，学生都能轻松解决。学生的板书设计展示了每个学生的阅读的层次和个性创意，可粗略浏览了一下学生的预习，有选择的让设计较好的学生上黑板板书） （二）品读 赏析 感悟 要求：品读文章语言，归纳本文语言 特色并举例分析（可交流） 要点：1、课文语言突出的特点，是自然真切地表现了孩子天真烂漫的心情；用字造句，充满儿童的稚气和欢愉。 如：“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮”；“小白菜长得非常之快，没有几天就冒芽了。一转眼就可以拔下来吃了”；“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的”，等等，不似成人那样成熟老到，完全符合孩子的心理。这样的语言在课文中比比皆是。 2、其次语言优美，栩栩如生、富有生活气息。 如：（1）蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就和一个小毛球似的不动了。 （2）这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。 （3）太阳在园子里是特大的，天空是特别高的，太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从什么黑暗的地方飞出来。 3、富有感情。 一切景语皆情语，可以找最明显的句子赏析 （语言是一个大魔术师，看似无奇，却能用它堆砌起不朽巨著，会用语言的人也必然会知道魔力在哪儿。让学生学会分析语言特色，也是想让他能学会运用。） （三）精读 质疑 设悬 要求：在读书时能够找出内容，语言方面有疑惑或看似有矛盾的地方，再通过多角度的深入思考、分析求的更好的理解、更深入的了解主题。 可能的疑点：写景中不明白的自然现象。如：“来了雨，大榆树先就冒烟了。”中如何冒烟。 内容上有疑虑的。如：她的爸爸妈妈呢？ 要点：“呼兰河这小城里住着我的祖父” 有评论家认为，整部作品只是这一句话的扩展。“一个人来到世上，听了说了无数的话，但尽头处只发现存下一句话。一句话照亮了一生的命运，秘密，一句话凝聚了一生。当一语道出，这人已悲伤不能自已，如闻思乡还乡之歌，空远、悠扬又惆怅，平静下无尽的忧伤。”这句话包含了作品所有的秘密：主题、结构，还有更多无法说清的。 （这一环节是这节课的重点。如没有质疑，对文本的解读就只能停留于浅层，就如这一篇文章学生也许就认为在写快乐自由的童年。可是，随着学生质疑的深入，会觉得不是那么简单，看来，深层的情感在疑问中要产生了） （四）交流 探究 解疑 学生分组交流解决上一环节提出的疑问并总结：“我”的童年是孤独、寂寞的 教师结合作家、作品做补充说明： 萧红现代小说家。原名张乃莹，191