人教版高中地理必修一第三章第一节自然界的水循环说课稿.docVIP

普通高中课程标准实验教科书地理1（必修） 第三章 地球上的水 第一节 自然界的水循环 尊敬的各位评委、亲爱的地理同仁： 大家下午好！ 我是XX学校的XXX，首先感谢市教育局、市教研室为我们全市高中地理教师搭建的这样一个展示、交流、分享、探究的平台，预祝每一位地理教师通过这次团体赛都能收获更多、成长更多。下面，我代表泽州一中地理组从六个方面向大家汇报一下《自然界的水循环》这节课的设计与操作。 一、课标分析 人教版新课标高中地理必修一第三章《地球上的水》，是继第二章《地球上的大气》对大气圈学习之后对自然地理环境又一重要圈层的介绍。属于自然地理部分。《自然界的水循环》为《地球上的水》这一章的第一节，在全章内容中，起到基础铺垫的作用。课程标准对本节课的要求是：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。” 根据对课标的理解，我们拟设了本节课的教学三维目标： 1.知识与技能(对于知识与技能目标，我们拟定了五个要掌握的内容，每一个都是从两方面考虑，一是行为动词，我们使用了了解、认识、思考、说出、理解、归纳等词，二是知识内容，包括了水体的构成、相互补给、过程和环节、人类影响、水循环的地理意义等。) （1）能运用图3.1了解水圈中各种水体的构成，认识陆地水尤其是人类所能利用淡水资源的有限性； （2）通过丹河材料思考分析陆地各水体的相互补给关系； （3）能绘制水循环示意图，说出水循环的过程和主要环节； （4）通过对实例的分析，理解常见的人类活动对水循环的影响； （5）通过相关材料、图表或实例的分析，归纳出水循环的地理意义。 2.过程与方法 （1）通过绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表达水循环的过程和意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。 （2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。 3.情感、态度与价值观 （1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。 （2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。 二、教材分析 自然界的水体形式多种多样，分布范围也十分广泛，水循环是一个相当复杂的过程和庞大的系统，但从高中地理教学的要求和特点考虑，本节教材内容仅仅从“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分对地球上水有关的基础知识和基本原理做了简要介绍，内容具有总述的性质。“相互联系的水体”是基础，“水循环的过程和意义”是重点，因此我们拟设本节课的重难点如下： 重点：1.理解陆地水体相互关系； 2.以海陆间水循环为主，掌握水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。 难点：1.陆地水体之间的相互补给关系； 2.遵循水循环的规律，合理安排人类活动。 三、学生分析 1.知能层面：初中地理七年级上第二章第一节和七年级下第六章第二节学习了“水”的初步知识，高中地理必修1第一章第四节学习了水圈的有关知识，为学生本节的学习打下了一定的基础。但我们也注意到由于初中地理作为“副科”，中考不考，各初中学校地理开课差异大，学生地理基础参差不齐，部分学生最基本的地理素养都没有，地理读图能力、理论归纳能力、知识运用能力、辨证思维能力等方面都较弱，给高中地理教学带来了一定的难度。 2.心理层面：学生升入高中后，首先接触到的就是高中地理必修一的自然地理内容，这部分内容又比较抽象，知识量大、理解难度大，很多学生认为学地理比“读天书”还难，产生了畏惧、退缩心理。但是地理学科的内容来源于生活、贴近生活，很多学生又对地理产生了好奇，我们在教学中就是要千方百计地抓住学生的好奇心理，激发学生的求知欲，完成地理课程赋予我们地理教师的“培养未来公民必备的地理素养”的责任和义务。 四、教法学法 本节课教师的教学方法概述为：斧子演示、任务教学、案例分析、启发引导、点拨提升。学生的学法概述为析图绘图、分析探究、合作交流、展示分享。 采用这样的教法学法主要源于三大支撑：一是理念支撑，著名课改专家郭思乐教授讲到：教育要以学生为本，以生命为本，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。这就是我们常说的“生本教育”。教学中，教师要做“牧羊人”，要大胆地解放学生、发动学生，能让学生画的就让学生画、能让学生讲的就让学生讲，让学生在观察、探究、分析、合作、交流、展示、分享的过程中获取新知、掌握学习方法、增强学习能力、提高学习效率。二是学道支撑，教师将自己的智慧、导学思路浓缩于学道中，为学生自主学习提供了路线图，帮助学生明确了学习任务，引导学生达成学习目标。三是技术支撑，在教学中，我们主要应用了斧子演示软件做课件，增强了ppt的美感与动感，应用平板电脑和传屏软件当堂测验、拍照