学生课堂报告主题文章八十篇阅读指南.docVIP

下列主题难度大致分布在“2”和“3”之间，最容易的标明为“1”，最难的为“3”，评分标准依难度而有所变通（依惯例，难度为“3”的评分“B”相当于难度为“2”的评分“A”，而难度为“1”的评分“A”相当于难度为“2”的评分“B”）。每题所列阅读文献通常为一篇（按与第一篇文献同名的文件夹题目存放），每篇文献题目后均注有阅读侧重点，因此读者通常可以在10分钟的报告时间内完成该主题的讨论。下列主题的顺序也是课堂报告的顺序。课堂报告从授课的第8讲开始，每人10分钟，每节课时4人报告，然后由老师讲评5分钟。按照选课人数，大致从第8讲到第11讲，全部课时应当可以有64个主题报告，其余4人将占用第12讲前一小时完成课堂报告。期末考试在第12讲最后两小时内完成。考试前老师用约一小时对考试题目做一大致描述。全部课程分7讲完成，第1讲“概论及康德《逻辑》引论”，第2讲“社会科学基本问题：社会为什么存在”，第3讲“交换与价值”，第4讲“价值与理性”，第5讲“理性与意义”，第6讲“意义与历史”，第7讲“逻各斯与生命”。学生主题报告的内容按照顺序从人类和动物社会史、意识演化史、逐步进入文明社会的制度与经济、再过渡到更高层次的关注即意义与信仰的讨论。全部80个主题，学生提前选择自己最喜欢或合适的主题，阅读主题下列出的文章，按照主题顺序准备自己的课堂报告。 Social behavior in animals (2)。 此文是《大英百科》条目。阅读时注意动物社会的“合作制度”及其形成方式。 Human behavioral ecology （2）。这是一篇发表于2000年《演进人类学》杂志上的引论和综述性文章（其中引用文献达300篇之多），提供了从动物和生态演化观点理解人类行为的极为粗略的框架。阅读和综述的重点在理解人类生育行为与人类生态环境之间的相互作用。 Animal consciousness （2）。此文是《斯坦福哲学百科》条目。阅读时注意理解西方哲学对“子非鱼，安知鱼之乐？”这样的问题的回应，以及与印度哲学“万物归一”的意识观念的对比。 The unity of consciousness （2）。此文是《斯坦福哲学百科》条目。阅读重点是第2、3两节，回答“意识统一体”的定义问题。 Concept of culture (1)。这一主题比较容易，因为只要求读者把关于文化的概念在课堂上罗列和介绍清楚，注意讨论文化的物质方面与精神方面的含义，提出读者自己的理解和自己认为最适合经济科学的“文化”概念。 The Nature of Civilization （3）。这篇论文是芝加哥大学教授、美国最重要的同性恋心理学家罗森费尔斯生前最重要的作品（1977年）。他对人类文明的实质有深入浅出和令人感动的阐释。文章以系列观点串联而成，故通篇都是重要观点。报告人可以根据自己的理解在10分钟内介绍作者的部分主要思想。 Jungs theory of personality （2）。阅读重点在理解容格心理学基本观点和思路，辅助阅读包括詹姆士和佛罗姆的介绍性文章（在同一文件夹内）。报告应注意阐发容格心理学与前几个主题之间在思路上的联系。 Creativity and critical thinking （2）。这组文献由两篇文章构成，按照阅读顺序为（1）Critical Thinking （之一、之二），（2）Creativity in Science and Engineering。第一篇文章择要介绍了批判性思考能力是怎样培养起来的（也是报告要点），作者是当代教育改革的理论家之一。第二篇文章提供了创造性思维的经验观察，报告重点在概括这些观察的结论。 Meads theory of identity （2）。这两篇文章介绍芝加哥大学社会学派创始人米德关于“个性”的社会生成理论，这一理论也是课堂报告的重点。 The Identity Theory of Mind （2）。文章出自《斯坦福哲学百科》，阅读和报告的重点应当限于介绍“个性”的哲学含义（个性的实质）。 Artifacts；劳动在从猿到人转变过程中的作用（2）。第一篇文章是《斯坦福哲学百科》条目，阅读重点在理解人类劳动的目的性和劳动产物作为意义载体如何反作用于人类行为。第二篇文章是恩格斯的名作，其英文译本来源于北京外文出版社1975年印本。阅读重点在理解“劳动”对人类发展的推动意义，如果读者有能力继续做深入阐释，则应当把马克思和恩格斯关于劳动的这些看法追溯到黑格尔《精神现象学》关于“主奴关系”的论述。 Childhood development of a theory of knowledge （2）。这是我从网上下载过的最好的教材之一，它旨在解说儿童认识过程和概念形成的过程，同时，这也是成年人形成新概念的过程。课堂