构建高效初中语文课堂教学模式.docVIP

语文教学补 构建高效的初中语文课堂教学模式 文l蕊玉泉 一、教学内容要突出里点 语文课堂教学效果的好坏，讲授的内容是根本原 因。现在有些学生学习积极性不高，与教师讲授的内容 有很大关系。语文教师如果备课不充分，讲授内容不熟 或教材钻研不深，知其然，不知其所以然。即使有丰富的 教学经验，也是不可能上好课的。原因就在“巧妇难为无 米之炊”。教学过程中内容的安排要尽量避免多而杂，罗 嗦重复和重点不突出等问题。“多而杂”搅乱学生思路， 罗嗦重复势必影响重点的突出，重点不突出，学生抓不 住要害。抓不住重点，学生就得不到要领，也不可能触类 旁通。因此在语文教学中要求老师一定要突出重点，要 善于“去粗取精，去伪存真。”教师要做到“既专又博”，为 “专”而“博”，以“博”带“专”。有了丰富渊博的知识，对所 讲授的内容做到全面深入的理解，在课堂教学中就能运 用自如，就能取得良好的教学效果。 二、教学方法要生动活泼 教学方法运用恰当与否，是课堂教学成功与否的重 要原因之一。从某种意义上讲，它比教学内容更重要。教 师有渊博的知识，满腹经纶，而无良好的生动活泼的教学 方法，不能做到深人浅出，循序渐进，不能从学生实际出 发，通俗易懂地教育学生，那么就不可能取得满意的教学 效果。尤其是文言文教学，有很多文言虚词概念非常抽 象。像范仲淹的《岳阳楼记》中的“多则”“若夫”“至若”等 等，需要联系上下文段的意思，灵活地去理解其含义。这 样的教学加果教师不运用灵活的教学方法，学生是很难 理解的，那么老师也就很难吸引学生。作为授业者，要想 吸引学生，提高学生学习兴趣，让学生的思路跟随教师的 “脉搏”跳动，就要对学生引出问题，然后解决问题。要让 学生做到“无疑者，教有疑，有疑者，教无疑”，由无疑到有 疑，从有疑到无疑，由不知到已知，从已知到不知，这样一 种教学方法去引导学生思考、学习。这样学生的思路才能 跟着老师思路走，才能达到提高教学效果的目的。 三、课堂语言要准确精炼 讲究语言的艺术是语文教师的基本功。同一本教 材，同一课书，有的教师上课学生就非常喜欢听，有的教 师上课学生就不那么喜欢，这与教师语言表达能力有密 切关系。课堂讲授除用词恰当、通俗易懂、富有科学性、 准确性、生动性、启发性和逻辑性、言简意赅以外，同时 还要注意语言的速度、语调的抑扬顿挫。讲得太快和太 慢都是不可取的，讲得太快，学生思路跟不上;讲得太 慢，使人沉闷，昏昏欲睡，精神难以集中，大脑兴奋不起 来，影响教学效果。教师在课堂讲授中要做到集中性、连 贯性。所谓集中性是指讲课时要确定中心，围绕中心讲 下去，不能信口开河，无边无际。所谓连贯性是指围绕中 心，考虑怎样开头、怎样结尾，中间如何进行，哪些地方 需作交代，哪些地方需要呼应，哪些地方需要哪些材料 等。在备课时做到逐一思考和推敲，斟酌再三。那么讲课 就能做到连贯性和条理性，不至于出现东拉西扯，后语 不搭前言，不能自圆其说等不良的教学氛围。 四、课堂板书要明朗清晰 课堂教学少不了板书，语文教学尤其如此。课堂板 书也是一门艺术，同样也有技巧，板书运用得当与否对 教学效果有直接影响。一般说来，讲课的标题、讲课的重 点、陌生的词语、专业名词、必要的图表及诊释等，用板 书表达的效果就比语言表达的效果会更好。但是值得注 意的是，板书要给人一种明朗清晰的感觉，要能体现一 篇课文的脉络、结构、重点等。字迹零乱，龙飞凤舞，不易 辨认等均会影响教学效果;布局不合理，速度太慢也会 影响学生的注意力。在教学过程中是先讲后板书，还是 先板书后讲，抑或是边板书边讲，要视讲的磨砺只为自家剑 ——汤庄实验学校语文高效课堂改革一点举措 孙爱卿 自我区提出构建自能高效课堂并通过专家论证后，就像一声春雷，惊醒了我等梦中人。多年苦思不解的语文低效课堂也终于看到曙光，还好我们的思想并不因循守旧，我们也想做革命的先锋队，无奈个中原因使然，我们还一直在摸索的路上前行。 “模仿”是学习的捷径，这点我们牢记了，我们学校也积极派骨干教师外出 学习，区外学杜郎口，学潍坊的经验，区内学二十中和二十二中，并多次听张华、刘晓凡、顾晨旭等优秀语文老师执教，甚至直接将他们的思想精髓搬进课堂，可现实总与理想差距太远，结果收效甚微。我们甚至请顾晨旭老师到我校上示范课，最终落了个“邯郸学步”。 当我们在迷茫的时候，幸亏教研室领导及时指点迷津，纠正了课改中偏离航向的船帆。更加可喜的是，去年暑假教研室给我们印发的各种课型模式应运而生，真是一场及时雨，在止步不前的时候，仿佛一颗启明星指引着我们。我们的课改也正经历着由学他到创己的过程。下面就将我校语文高效课改的做法略举一二！ 一、加强备课的实用性、创造性。我校在区里也算是开展电子备课较早的学校了，如今我们有了自己的备课平台。平时由主备老师上传，同组教师各