校园心理剧在心理健康教育中应用.pdfVIP

校园心理剧在心理健康教育中的应用 摘要 校园心理剧是学校心理健康教育的重要途径之一，它既能帮助当事人解决自 己的心理问题，也能使其他学生获得心理健康的教育。目前，校园心理剧在心理 健康教育中的应用还处于起步的阶段。本文将概述校园心理剧的理论，论述校园 心理剧在心理健康教育中的应用，并就应用中要注意的问题和今后的发展趋势作 出理论思考。 关键词：心理剧、校园心理剧、心理健康教育 1 心理剧是一种可以使当事人的情感得以发泄从而达到治疗效果的戏剧。通 过扮演某一角色，当事人可以体会角色的情感与思想，从而改变自己以前的行为 习惯，达到治疗的效果。心理剧已成为一种成熟的、并且被推崇的心理治疗方法， 在许多国家得到承认和推广。而从心理剧发展起来的校园心理剧是在20世纪90 年代开始进入我国的港台地区，我国大陆的几所大学这几年也开始运用这一形式 进行心理健康宣传和心理辅导活动，同时心理剧也开始走进中小学校园。 目前，学生的心理健康教育工作日益受到社会的重视，但在学校开展心理 辅导工作，总会遇到或多或少的来自学生方面的心理阻抗，他们往往因为缺乏安 全感或羞涩等原因，不敢主动到心理咨询室找老师，而将自己的心理问题压抑在 心中，聚少成多就很容易出现大的心理障碍，并对自己的学习生活带来一定的影 响，不利于学生心理的健康，也不利于学校心理辅导工作收到实效。因此，学校 的心理健康教育需要寻找更加有效的心理辅导方式，而校园心理剧以舞台的形式 再现学生的生活、学习和交往中的冲突、烦恼、困惑等故事情景，剧中融入心理 学的知识原理和技巧，通过角色扮演唤起参与者相应的情感共鸣以此引发学生对 心理健康的重视或获得心理健康教育。此种辅导方式能够消除学生在个别咨询中 一对一的困惑，能够提供一种比较轻松的环境，让学生在乐中学，而且也能够让 学生学会主动解决问题，促进自我成长等。 校园心理剧在学校中的应用符合了学生的特点，特别是青少年的心理特征。 首先，校园心理剧这种团体辅导方法，对青少年的认知特征来说，针对性和实效 性比较强，容易让学生明白。其次，校园心理剧与青少年的情绪、情感特征同样 有着天然的契合之处，迎合了学生兴奋性高、波动性大的特点。再次，心理剧尤 其重视人际交往和人际互动对心理成长的影响，因此十分适合对青少年人际关系 [1] 问题的辅导 。正是这样，校园心理剧在心理健康教育中的应用更应该受到重视， 进行一些有益的探讨。 1 心理剧与校园心理剧 1．1“心理剧”的诞生 心理剧（psypchodrama），也称社会剧，是由维也纳精神病学家莫雷诺 （J.L.Mereno,1889—1974）首创。莫雷诺是在1919年第一次使用“心理剧”这 个名称的，心理剧整合了莫雷诺个人与其专业生涯中不同的想法，及早期积累的 2 经验，属于一种“自发性剧场”。心理剧是帮助当事人将心理事件通过戏剧的表 现形式展示出来的一种团体心理治疗的方式。可以使当事人的感情得以发泄从而 达到治疗效果，通过扮演某一角色，当事人可以体会角色的情感与思想，从而改 变自己以前的行为习惯，获得重新认识自己或反省自己的机会，并获得创造性解 决问题的方法。用莫雷诺的话说，心理剧就是以戏剧的方式探索“真实”的一门 科学，处理的是人际关系及隐秘世界 [2] 。 1．2校园心理剧的界定 校园心理剧是受莫雷诺心理剧的启发而在校园中产生并发展起来的。校园心 理剧是通过让学生扮演当事人或由当事人自己借助舞台来呈现他们在生活中遇 到的各种各样典型的心理问题，在学校心理辅导老师和全体参与演出者及观众的 帮助下去学会如何应对和正确处理心理问题，从而让所有在场的学生受到教育启 [1] 发的一种团体心理治疗方法 。校园心理剧内容丰富、形式生动、方法多样、寓 教于乐，是被广大学生接受与喜爱的一种心理辅导方式，对学生的健康成长和顺 利发展有一定的作用。它突出了心理剧的心理健康教育功能，使心理健康教育活 动化、艺术化、生活化，从而实现对青少年学生心理问题的预防、矫正和发展