U1《生命 生命》教案.docVIP

3.杏林子《生命,生命》 导读： 小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命。这些本来是寻常小事，作者却由此感悟出深刻的道理。试联系作者的身世，体会她为什么强烈地呼喊“生命，生命”。 原文： 夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我。趁它停在眼前小憩时，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!这样一只小小的飞蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再动了，可是那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它! 我常常想，生命是什么呢?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬! 许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。一切全在我一念之间，我必须对自己负责。 虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。 从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。 课后练习： 一? 朗读全文，着重朗读最后三段，看作者从三个事例中引发出对生命的哪些思考，试就这些思考再从生活中举出一两个事例。 本题要求练习朗读，把握课文主要意思，联系自己的生活经验，加深理解。举例要切合课文内容，例如雷锋的例子就切合第二点思考，雷锋只活了22岁，他短暂的生命确实发挥出了无限的价值，他确实活得光彩有力。 作者从三个事例中引发出对生命的三点思考。一是必须对生命负责，好好地使用生命，让人生更有意义。二是生命短暂，生老病死无法捉摸，但是，我们可以让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。三是要珍惜生命，珍惜时光，不论命运如何，都要勇敢地活下去。 二? 将这篇课文跟下面的同题文章比较，你更喜欢哪一篇?为什么?(《生命生命》一文略) 本题进行比较阅读，培养鉴赏能力。沃森的文章与课文所举的第一例，主旨完全相同，课文从三个事例中引发三点思考，沃森的文章则是细致地描写受伤的蜜蜂怎样极力挣扎。有的同学喜欢形象描写与理性思考结合的文章，有的同学喜欢文学色彩比较强的文章，完全可以尊重各人不同的爱好。要求回答“为什么”，要求讲出点理由，可以培养赏析能力。应该答好“为什么”，应该根据见解的深浅程度评定等第。 我的教学设想： 本文的作者是一位生病却顽强与病魔作斗争的作家，作者本身就已经具有相当大的感染力，在教授这篇课文时，我们首先要弄明白的是作者为什么有这样的感叹？这个感想对于我们又有怎样的启发。 在教学过程中，我会侧重讲解作者的背景资料，作者本身就有榜样的力量。然后让学生体会3个事例的不同还有他们写作顺序的原因，让学生探讨作者的三个人生思考的关系。这是讲解课文的部分，通过这篇课文，我想还要锻炼学生的朗读，这是一篇很有感染力，很有力量的文章，需要丰富的感情去朗读；另外本单元的文章都是关于人生的思考，哲理的总结，学生学习后必须能够联系实际，总结自我，所以让学生在自己的生活中找相关的事例，锻炼组织表达能力，我还希望学生通过课后的练笔，既提高自身的写作水平，也能在文字中静下心思考。 教案： 【教学目标】 有感情的朗读课文 总结文中事例蕴含的哲理，并找出其内在关系 联系实际，思考自己的人生，懂得珍惜生命 【教学重难点】 分析文中事例叙述顺序的原因，及文中作者的人生思考的侧重 联系实际，感悟生命的价值，珍惜自己和他人的生命 【教学方法】 讲授法、讨论法 【课时】 1课时 【教学过程】 预习布置 阅读课文，完成课后“读一读，写一写” 阅读课后的《生命，生命》 导入 这个世界是由无数个生命组成的，我们是生命，花鸟鱼虫也是生命，拥有生命是我们与生俱来的，可是对于生命的失去，我们甚少思考，所以对于很多生命现象，我们漠视了。杏林子，一位12岁就染上类风湿关节炎的女作家，她因为从小就失去了健康，生命受到了威胁，所以她对生命有着不同于我们的看法，我们的生命和她的有不同吗？让我们来学习杏林子的《生命 生命》，看看她眼中的生命，想想我们的生命。 朗读 全班默读（快速的让学生对文章有个整体把握，以便朗读训练时使用正确的感情） 谈谈这篇文章的整体感受 说明：只要说出作者通