二 识字写字教学11.10.pptVIP

（一）识字写字教材的特点 1、识写分流，多识少写 2、揭示汉字构字规律 （1）看图会意明字理 二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金。 二木林，三木森。单丝不成线，独木不成林。 （一）识字写字教材的特点 3、吸收传统蒙学经验 （1）韵语识字的经验 （2）读书识字的经验 （3）重视写字的经验 4、注重在生活、实践中识字 （二）识字教学的方法 音 形 义 字音教学 字形教学 字义教学 字音教学—基础 准 借助拼音学字音 形声字——声旁助记 形声字——声旁助记 形声字，好识记，声旁表字音，形旁表字义。 胡——湖 糊 葫 蝴 义——蚁（声调不同） 回——徊（韵母不同） 旨——诣（声、韵、调不同） 多音字——据词定音 只：一只 只有 漂：漂浮 漂亮 花丛里只有一只蝴蝶。 河面上漂着一个漂亮的皮球。 音近字——比较辨析 字形相近：睛 清 晴 字形不同：身 — 声 恼 — 老 藏 — 常 讨论一：用什么方法指导学生读准下列字的读音？ 借助拼音 还 声旁助记 妈—蚂 据词定音 壮 比较辨析 字义教学—核心 字——词 人 云 天 鼻 字——词素 从容 难过 天真 但是 “字不离词，词不离句。” 但是：从我家到学校有三个但是。 天真：今天天真蓝。 难过：我家门前的小河很难过。 从容：做作业时，我总是从容易的做起。 字义教学 直观法就是运用实物、标本、模型、图片、灯片、录像或动作、表情帮助学生理解字义。 直观法 小学生的思维特点是“从具体形象思维为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式，但这种抽象思维在很大程度上，仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。” ——朱智贤《思维发展心理学》 直观法 表示具体事物的名词、数量词等，可借助图片、实物或标本、模型、投影等来解释。 舟 袖 珊瑚 动词、形容词等，可借助手势、动作、表情等来演示。 托 眯 仰 大摇大摆 愁眉苦脸 美丽的公鸡 从前有一只公鸡它自以为很美丽，整天得意洋洋的唱。 公鸡：公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。?有一天，公鸡吃得饱饱的，挺着胸脯唱着歌，来到一棵大树下，看见一只啄木鸟。 公鸡：长嘴巴的啄木鸟，咱们俩比一比到底谁最美？ 啄木鸟：对不起，老树长了虫子，我要给它治病。 公鸡听了，唱着歌，大摇大摆的走了。 公鸡：公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣。。。。。。 字义教学 联系法就是引导学生联系生活实际或联系上下文理解词义。 联系法 联系生活 祖国 轮流 庄严 师：“祖国”是什么意思呢？什么叫“祖国”？生：祖国就是南京。（好多学生笑了，知道祖国不是南京） ? ??? 师：不要笑，祖国是南京吗？不对！南京是我们祖国的一个城市，像北京、上海一样。大家再想想，什么叫“祖国”？ 　生：祖国就是一个国家的意思。 　师：噢！祖国就是一个国家的意思，对吗？ 　　 ??? 生：不对。（也有答对的） ? ??? 师：美国是一个国家，日本也是一个国家，我们能说美国、日本是我们的祖国吗？ 　　生：不能！ 　　 师：那么，什么是“祖国”呢？谁再说一说。 　　生：祖国就是我们自己的国家。 　　师：讲得对，祖国就是我们自己的国家。我们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，祖祖辈辈生长的这个国家叫祖国。那么，我们的祖国叫什么名称呢？ 　　生：中华人民共和国。 　　师：对了，我们的祖国叫中华人民共和国。我们大家都热爱我们的祖国。 联系上下文 才 更 联系法 烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。 看看时间，从发起冲锋到战斗结束，才20分钟。 ——《我的战友邱少云》 联系法 老师：刚才我们学习了植物传播种子的三种不同的方法。蒲公英要靠风来传播；苍耳要靠动物来传播；而豌豆呢，只要太阳一晒就能传播。同学们比比看，谁的办法最好，最容易。 学生：豌豆