来节课补完初高中英语所有语法.docVIP

10来节课补完初高中英语所有语法! 不但承诺在10来节课补完，补好初中，高中英语所有语法知识，而且讲解细化到了这种程度，实属非常罕见。 一张幻灯片总结清楚冠词的主要用法，熟练掌握冠词只需5分钟不到。 高中生普遍学不好虚拟语气，有的学了几年也没能弄清楚，可是到了我这儿，只需两句话10分钟就讲得清清楚楚!! 决定尖子生出类拔萃的“思维”——数学、理综解题方法 为什么有的同学做题又快又准？为什么有的同学总能用最简单的方式来解题？为什么有的同学却总出现这样那样的问题。 比如：时间不够用；明明会的题却得不了分；考场上常常出现卡壳现象；会做的题也往往得不了满分...... 所有这些都是因为“思维”在起着作用，可大家往往忽视它，殊不知恰恰是“思维”决定着学生考试的节奏和成绩。 思维能力水平高的学生考试时，时间把握很恰当，做题又快又准，当然成绩就会很高；而思维能力水平低的学生考试时，情况就会截然相反。 那我们来一起看看到底什么是理工科高材生的“思维”？“思维”有什么重要的作用？ 一、什么是思维？ 人们常说的“想一想”、“考虑一下”、“考虑再三”、“思考良久”、“思索一番”、“深思熟虑”、“设想”、“反省”、“抽象概括”、“判断推理”、“眉头一皱、计上心来”等都是指人们的思维活动。 如果将“思维”二字分开来看，其“思”字可从字面上解释为上面所说的“想”或者“思考”，其“维”字可从字面上解释为“序”或者“方向”。 据此，从字面上来解释“思维”就是：思维是有一定顺序的想，或是沿着一定方向的思考。 心理学认为：所谓思维是指人脑利用已由的知识，对记忆的信息进行分析、计算、比较、判断、推理、决策的动态活动过程。它是获取知识及运用知识求解问题的根本途径。 在日常学习和考试过程中，正确的思维方式并不是简单地堆已有的知识、经验进行反复、移位、或机械地模仿，而是需要在面临新的问题情景时，利用已有的知识，找出新问题的归属已有知识的范畴，进行严密的思维，知识的整合，从而顺利地解决新问题。 二、思维的分类 思维有很多种 在自然界优胜劣汰的竞争中，人类之所以能够成为这个世界的主宰，就是因为人有着任何其他动物都无法比拟的思维能力，人靠着思维所显示的无限智慧而不断探索利用自然和征服其他动物而繁衍生存下来，并主宰着这个世界。 推而广之，尖子生之所以能出类拔萃，在学习上更胜一筹，就是因为他们有着超凡的思维能力。 恩格斯称赞：思维是“地球上最美丽的花朵”。 巴尔扎克说：思维——这是打开一切宝库的钥匙。 三、思维障碍产生的原因 根据布鲁纳的认识发展理论，学习本身是一种认识过程，在这个过程中，个体的学习总是要通过已知的内部认知结构，对“从外到内”的输入信息进行整理加工，以一种易于掌握的形式加以储存，也就是说学生能从原有的知识结构中提取最有效的旧知识来吸纳新知识，即找到新旧知识的“媒介点”. 这样，新旧知识在学生的头脑中发生积极的相互作用和联系，导致原有知识结构的不断分化和重新组合，使学生获得新知识。 但是这个过程并非总是一次性成功的。一方面，如果在学习过程中，学生由于以往的旧知识存在断点，信息在整理加工过程中，出现了思维困难，在课堂上，跟不上老师讲课的思路或知识逻辑，自己去解决问题时也会感到无所适从； 另一方面，当新的知识与学生原有的知识结构不相符时或者新旧知识中间缺乏必要的“媒介点”时，这些新知识就会被排斥或经“校正”后吸收。 如果学生在学习高中数学过程中，其新旧知识不能顺利“交接”，那么这时就势必会造成学生对所学知识认知上的不足、理解上的偏颇，从而在解决具体问题时久会产生思维障碍，影响学生解题能力的提高。 在这里举一个例子： 很多学生会对我说，老师讲的他都懂，书上的知识也都会，但是就是不会做题。问为什么？通常情况下，我会对这位同学说：回归课本，你还根本不懂知识的内涵和本质，也就是这些课本上的知识你并不真正的了解他。 因为你不懂这些知识点，所以你遇到题目的时候，不知道如何运用这些知识。典型的数学、理综两个学科，这两个学科是在用着理科的表达方式在讲述着很朴素的定义、定理。 大家需要再用这种表达方式就着自己对定义定理的理解来解决各种问题。然而很多同学就在这个阶段走不下去了。为什么？因为你的思维没有进入“学科语言的表达式，也没有进入学科的内在世界”。 所谓的学科语言指的是能够反映题目条件的表达式。 这个就是我们日常做题训练，回归课本的意义所在，除语言类学科外，都存在着这种学科表达方式，如数学题目条件说是直线，我们就用y=kx+b表达，物理描述运动整个过程，马上用动量守恒或能量守恒表达式（根据题目求什么），化学题告诉我们某个溶液反应，脑中就想到离子方程式，一旦学会用式子表达题目，求什么，缺什么自然就一目了然，这个要求学生对知识点的掌握程度较高，再回归课本的时候，尽量以表达式陈述知识点的角度