三年级语文园地二教学设计.docVIP

三年级语文园地二教学设计 ”环境保护”做了很多调查研究工作，是否愿意结合这次综合性学习，写一写自己了解到的情况、感受或想法；大家在口语交际课上交流了自己在综合性学习活动中的收获、体会，是否愿意把交流的内容写下来选择习作内容引导学生回忆在口语交际中哪些同学(包括自己)的哪些内容表达得具体，给自己留下的印象深，然后帮助学生结合自己的实际从中选择习作内容鼓励孩子们自由表达和有创意的表达引导学生由说到写，把在口语交际中交流的内容写下来学生可以借鉴本组课文在表达上的特点，比如《翠鸟》抓住了所描写对象的特点、《一个小村庄的故事》语言朴实，叙事生动清晰，揭示的道理深刻引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句3.我的发现教材中列举了两组句子，学生在读完每一组句子之后，都会有所发现，但是，所发现的内容会因学生不同存在着差异最简单的是每一组的第二句比第一句词句多；二是每组的第二句是比喻句，这是从修辞的角度来发现；三是每组的第二句比第一句表达得更具体、形象在教学中，我们要逐步引导学生由浅入深地进行发现，使其感受到祖国语言的丰富、表达方式的多样，不断鼓励、启发学生运用这些规律，试着使用有新鲜感的词句，使自己的语言表达更加丰富多样教学中不必给学生讲有关修辞知识4.日积月累这部分包括“读读认认”和“读读背背”两部分内容“读读认认”，安排的是一组反义词语，学生通过这一组内容的学习，既可以复习巩固已经学过的生字，又可以借助反义词学习新的生字，同时积累反义词语可以先让学生借助拼音，自己认读，同桌互相检查，教师指名认读字音和朗读短文注意“浊”读翘舌音，“罪”读平舌音、“廉、贪、偏”为前鼻音韵母“读读背背”，安排了古诗佳句，目的是积累中华民族传统文化五组诗句，只要求读读背背，诗句的意思一般可不讲解5.展示台“展示台”作为本次综合性学习的延续，安排学生围绕“环境保护”这个专题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示教材中列举了几种成果：保护环境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报这三种形式仅是教材所举的例子，不同地区的学校可以根据学生开展综合性学习的实际情况，有所增减，积极创新全班学生可以共同商讨成果展示的方式，也可以分小组讨论确定，不管采用何种形式，教师都应该详细了解学生的活动情况，为有困难的小组提供帮助设计理念：1.经济的持续发展，破坏了环境，我们县是如何来应对的？只有让孩子走出去，才能感受到2.《课程标准》特别强调：为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文结合课标，本次作文着重让孩子写自己的所见所闻及感受，不拘形式，让孩子自由发挥，充分表达自己的见解和主张3.语文的学习重在积累，日积月累内容适当安排了拓展学情分析：我市及至全国经济的持续高效发展注入了蓬勃动力，但一个不能回避的问题就是对环境的破坏：天不再那么蓝，水不再那么清......为了改变这种现状，只有让他们走出校园，在教师的引导下组织”我们能为保护家乡的环境做点什么”这样的综合实践活动，他们才会对环境保护产生共鸣，才会增强孩子们自觉保护环境的意识我们的孩子缺少的正是这些学习目标：1.用实践代替教师的说教，让孩子们学会谈体会，培养口语交际能力，增强孩子们自觉保护环境的意识2.让生活作证，用事实说话，写出综合性实践活动中的见闻或想象，练习修改习作3.能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象4.积累意思相反的几组词及优美的诗句会认7个生字5.积极参加综合性实践活动成果展示课前准备：1.学生以小组为单位进行“我们能为保护家乡的环境做点什么”的综合性实践活动,收集有有关环境保护的资料2.结合“展示台”中的要求，以小组为单位以“保护环境的标语牌”、“保护环境的建议书”、“保护环境的手抄报”、“保护环境的黑板报”......等不同形式展示自己综合性学习的成果课时安排：3课时教学过程：第一课时口语交际和展示台一、创设情境，激发兴趣语言引述：小朋友们已经积极行动起来了，去了解我们家乡的环境大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下看到家乡的环境，你们有什么感想？让我们首先进行一次的展示会，把所有的收获与大家分享，好吗？各组首先把要展示的标语版、手抄报、建议书等张贴在黑板上，进行展示二、在小组内交流：1.就同一主题小组成员交流自己了解到的情况2.小组成员整理本组材料3.推举代表，小组成员就本组的调查主题准备进行全班交流三、全班展示：1.教师引导学生明确“口语交际”的要求以“家乡的环境”为主题，结合本组的展示台内容首先进行充分讲解把事情过程说清楚，把了解到的情况说具体讲的时候要有感情，把本组对环境保护的看法讲出来，使听的人了解情况、受到感染其他同学要做一个有礼貌的听众，能认真倾听别人的发言，不随意打断别人的发言；对自己感兴趣的