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计算机在小学英语教学中的应用 王 秋 实 燕郊小学 2011.7．25 计算机在小学英语教学中的应用 ?三河市 燕郊小学 王秋实 摘要 ： 利用计算机辅助小学英语教学，可以把教师从繁重的重复劳动中解放出来，让学生自己围绕教学目标，进行多次、反复、多种形式的练习。教学过程中运用多媒体教学软件创设英语教学视、听、说的环境，通过人机对话，情景创设，模拟发音，使学生对学习的兴趣和信心大增。而且由于视、听、说相结合，增加了学生对语言的感知与记忆，创设了类似母语学习的环境，从而达到了良好的效果。 ? 关键词：计算机；小学英语；辅助教学 ? 小学英语阶段的语言教学目的是：激发学生学习英语的兴趣和培养学生学习英语的能力，使学生敢于大胆开口说英语，并获得一些英语的感性知识，打下较好的语音和书写基础，培养良好的英语学习习惯，为学生进一步学习英语奠定初步的基础。刚接触英语时，小学生们对英语充满了好奇心，这时候教师在组织课堂教学时，要注意结合儿童好动好说、爱唱、善于模仿等特点，通过说唱、游戏，使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动。 随着人类社会的不断发展与进步，电脑已逐渐成为当今社会中不可缺少的、正在各行各业中发挥其独特效能的一种工具，且正以其迅雷不及掩耳之势在越来越多的家庭中普及。于是，计算机辅助教学也成为教育界普遍关注的一种新的教学手段，它突破了传统的一成不变的一支粉笔、一方讲台的教学模式，以其多样性、新颖性、艺术性、趣味性等特点，逐渐渗透到各个学科的教学中。本着提高学生学习英语兴趣，增强英语教学效果的宗旨，我在英语教学中尝试运用多媒体计算机辅助英语教学，取得了较好的教学效果，在此浅谈一下几年来我在计算机辅助英语教学中的几点感受。 一、计算机辅助教学，使句型操练变为简单的重复劳动 传统的英语教学，一支粉笔一本书，加上图片和录音机已是绰绰有余了。有时为了赶进度，连图片和录音机也被请出了门外。于是句型教学就成了老师讲、学生读，老师写、学生抄的枯燥乏味的读写课，使生性活泼的小学生深感学习英语的“艰辛”。计算机最能解决的是重复性强的工作，英语教学中的句型操练即是这样的一种工作，利用计算机辅助英语句型教学，可以把教师从繁重的重复劳动中解放出来，让学生自己围绕教学目标，进行多次、反复、多种形式的练习。计算机信息存储量大，一张CD-ROM 光盘可装下一部百科全书，学生可随意扩大知识面，学到知识，不会受到任何限制。 以第一册第三单元的句型教学为例，这一课需要学习两个句型“Whats this in English?” 和“What color is it?”，我就把一些色彩各异的实物图片存储到计算机里， 如： red flag(红旗)，green bag(绿包)，yellow jeep(黄吉普车) ，green pencil(绿铅笔)，black cat(黑猫)，white book(白书)等。这样在教句型“Whats this in English?”时可以迅速而灵活地调用，在教“What color is it？”句型时也能用存好的图片显示在屏幕上让学生练习。由于计算机可随机显示图片，教师操作时也只需按动键盘或鼠标，节约了使用时间，增加了练习密度，同时由于练习时没有母语介入，使学生真正做到用英语思维想英语。 二、计算机辅助教学，创设情景──增强语言的可认识性 英语教学作为语言课，必须创设情景，让学生在一定的情景中听懂语言，理解语言，掌握语言，最终达到能独立进行言语的目的。单靠背单词、记句型、抄课文是不能真正进行言语的！而在教学过程中运用多媒体教学软件创设英语教学视听说的环境，通过人机对话，情景创设，模拟发音，使学生对学习的兴趣和信心大增。而且由于视听说相结合，增加了学生对语言的感知与记忆，创设了类似母语学习的环境，从而达到了良好的效果。多媒体教学软件的运用，使学生的认识沿着从生动的直观到抽象的思维的正确路线前进，充分调动学生的智力因素和非智力因素参与认识活动，增强了认识的动力和能力，缩短了对所学知识理解和掌握的时间，加速认识进程，提高学习效率和质量。 学习语言，一定要有良好的语言环境，但我国的小学生生活在本民族的语言环境中，这就需要教师为他们创设良好的英语环境。计算机辅助教学则很好地做到了这一点，它以其有形、有声、有色等特点，给学生创设了良好的情境，激发了学生去想、去表达，投身于画面的情境。如在教PEP小学英语第一册第2单元B部分的对话时，计算机出示课文插图，给学生一个直观、形象的情境，并配上对话录音，使学生身临其境，注意力高度集中，听完对话录音后，再结合学生复述对话内容依次出现句子，让学生跟读。这比让学生直接看书，或看插图更具有吸引力，新鲜感。 如在学习句型“Ｗ