第26章-反比例函数-整章教案设计.docVIP

备课时间： 上课时间： 第二十六章　反比例函数 26．1.1　反比例函数 知识与技能使学生理解并掌握反比例函数的概念．能判断一个给定的函数是否为反比例函数，并会用待定系数法求函数解析式． 过程与方法能根据实际问题中的条件确定反比例函数的解析式，体会函数的建模思想． 情感、态度与价值观经历抽象反比例函数概念的过程，领会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念，体会数学学习的重要性，培养学生学习数学的兴趣． 重点理解反比例函数的概念，能根据已知条件写出函数解析式． 难点理解反比例函数的概念． 活动1.问题：下列问题中，变量间的对应关系可用怎样的函数关系式表示？这些函数有什么共同特点？ (1)京沪线铁路全程为1 463 km，乘坐某次列车所用时间t(单位：h)随该列车平均速度v(单位：km/h)的变化而变化； (2)某住宅小区要种植一个面积为1 000 m2的矩形草坪，草坪的长y随宽x的变化而变化； (3)已知北京市的总面积为1.68×104平方千米，人均占有土地面积S(单位：平方千米/人)随全市人口n(单位：人)的变化而变化． 解：(1)t＝；(2)y＝；(3)S＝. 其中，v是自变量，t是v的函数；x是自变量，y是x的函数；n是自变量，S是n的函数． 上面的函数关系式，都具有y＝的形式，其中k是非零常数． 出示自学指导，见课件 活动2.下列问题中，变量间的对应关系可用怎样的函数关系式表示？ (1)一个游泳池的容积为2 000 m3，注满游泳池所用的时间t随注水速度v的变化而变化； (2)某立方体的体积为1 000 cm3，立方体的高h随底面积S的变化而变化． 解：(1)t＝；　(2)h＝. 概念：如果两个变量x，y之间的关系可以表示成y＝的形式，那么y是x的反比例函数，反比例函数的自变量x不能为零． 活动3.问题1：下列哪个等式中的y是x的反比例函数？y＝4x，＝3，y＝6x＋1，xy＝123. 问题2：已知y是x的反比例函数，当x＝2时，y＝6.写出y关于x的函数关系式．求当x＝4时，y的值． 师生行为：学生独立思考，然后小组合作交流．教师巡视，查看学生完成的情况，并给予及时引导． 1．解：只有xy＝123是反比例函数． 2．分析：因为y是x的反比例函数，所以可设y＝，再把x＝2和y＝6代入上式就可求出常数k的值． 解：设y＝，因为x＝2时，y＝6，所以有6＝，解得k＝12，因此y＝，把x＝4代入y＝，得y＝＝3. 例1　下列等式中，哪些是反比例函数？ (1)y＝；(2)y＝－；(3)xy＝21；(4)y＝；(5)y＝－；(6)y＝＋3；(7)y＝x－4. 解：(2)(3)(5)是反比例函数． 例2　函数y＝－中，自变量x的取值范围是________． 三、巩固练习 1．已知y是x的反比例函数，并且当x＝3时，y＝－8. (1)写出y与x之间的函数关系式；(2)当y＝2时，求x的值．答案　(1)y＝－　(2)x＝－12 反比例函数概念形成的过程中，大家充分利用已有的生活经验和背景知识，注意挖掘问题中变量之间的关系及变化规律，逐步加深理解．在概念的形成过程中，从感性认识提升到理性认识，建立概念，摆脱其原型成为数学对象．反比例函数具有丰富的数学含义．通过举例、说理、讨论等活动用数学眼光审视某些实际现象． 教学反思： 备课时间： 上课时间： 26．1.2　反比例函数的图象和性质 第1课时　反比例函数的图象和性质(1) 知识与技能1．会用描点法画反比例函数的图象．2．结合图象分析并掌握反比例函数的性质． 过程与方法体会分类讨论思想、数形结合思想的运用． 情感、态度与价值观1．体会函数的表示方法，领会数形结合的思想方法． 2．在动手作图的过程中体会其中的乐趣，养成勤于动手、乐于探索的习惯． 重点理解并掌握反比例函数的图象和性质．难点正确画出图象，通过观察、分析归纳出反比例函数的性质． 1．画出函数y＝3x＋1的图象． 2．求函数y＝3x＋1的图象与x轴、y轴的交点的坐标． 这个过程由学生独立思考、操作、交流、回答，教师可与学生讨论交流，提问学生． 问：什么叫做反比例函数？ 学生：如果两个变量x，y之间的关系可以表示成y＝(k为常数，且k≠0)的形式，那么y是x的反比例函数．反比例函数的自变量x不能为零． 让学生猜想反比例函数的图象是什么样的，让学生自己尝试作反比例函数y＝，y＝，y＝－，y＝－的图象． 出示自学指导，见课件 例1　画出反比例函数y＝与y＝－的图象． 反比例函数是我们第一次遇到的非直线函数图象，而且反比例函数的图象是由断开的两支曲线组成的，我们从描出的点的变化趋势可以看出，切记不能用直线连接． 师生共析：用平滑的曲线按自变量从小到大的