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磨课---校本研修的一种有效方式 ---Xx小学校本研修工作交流汇报材料 　　课堂是实施素质教育、提升教育教学质量的主阵地。教师课堂教学水平的高低，是制约教学质量提高的关键因素。近几年，根据我校教师的实际，结合校本研修的主题，我们致力于提升教师素质，努力打磨高质量的“好课”。 　　磨课，就是某个教师在一定时期内，在教研组成员的协助下，采取多种形式，对某节课教学进行反复、深入地学习、研究与实践的过程。 　　记得曾听到过这样一句话：“好课”是从课堂实践中熔炼出来的，没有任何捷径可行，这是教育颠扑不破的法则。是的，“好课”不仅是每个老师的追求，更是为之奋斗的目标。为了提高磨课的有效性，我们从以下几方面进行了有效的探索。 　　一、深刻反思，注重实效 　　反思是磨课过程中一个最重要的环节，为了提高磨课的有效性，我们注重从以下几个方面引领教师对课堂进行深刻反思。 　　（一）反思课堂教学对新课程理念的诠释与把握是否准确，是否存在误区。理念是课堂教学的支撑点，理念把握不准确，教学往往会出现偏差。 　　（二）反思教学目标制定是否到位。目标制定前有无进行教材及学情进行深入的分析，目标制定有无照顾到全体学生。 　　（三）反思课堂中教学情境的创设、问题情境的设计是否能激活学生已有的知识，是否与学生的实际生活相联，能否激发学生学习、探究的欲望。 　　（三）反思学生的课堂发言(课堂表现)或解题方法、解题结果的生成与教师的点拨和引导是否合理有效，特别是对突发问题的处理是否机智。 　　（四）反思教学方法与学生的学习方法指导是否合理、得当，能否充分调动学生学习的积极性和主动性，是否有利于学生知识的掌握和能力的发展。“教”是手段，“学”才是目的，“教”是为了更好地“学”。在磨课的过程中，教师应反思自己是否以“学”为中心来设计教学。 　　（五）反思是否注重了对学生习惯的培养，学生情感态度与价值观有无较好的体现，学生的思维有无得到提高。 　　（ 六）反思课堂评价。教师的评价语言能否让学生在评价中形成自信，在评价中进行自我反思，在评价中做自我调整。 　　（七）反思总结。在修改教案时，磨课教师要批判性地对待他人的观点，不能在其中迷失自我，要根据自身实际寻求适合自己的最佳方案，反思提高，写出总结。让所有参与磨课的教师在磨理念、磨目标、磨教材、磨教法、磨学法、磨环节、磨细节的过程中提高专业素养。 　　（八）磨课资料整理。通过多轮磨课，教师会产生很多的感悟和反思：如何进行有效的激励评价，如何应对课堂教学中的生成，如何更深入地研读教材，如何注重学生习惯的养成和思维方式的训练……教师要在总结中不断提升自己的教学智慧。为此，我们对磨课的资料加以整理：整理一次次的教学预案，教研组老师的评议记录，自己的反思轨迹；整理精彩的课堂教学案例或片段，学生新颖多样的解题思路或典型的错误认识；选择典型的有启发性的案例或片段融进自己的反思；整理制作好的课堂教学课件，作为教学资源存档等。这样，可以不断形成系列研究成果。 　　如今许多教师的教学反思、评议记录都记载在老师们的教育博客中，成为老师们宝贵的教学资料。 　　二、尊重个性，平等对话 　　对教师来说，磨课的过程既是一个学习、研究、实践的过程，更是一个专业素养提升的过程。在磨课过程中，我们注意了以下几点： 　　（一）尊重教师的个性。磨课活动中普遍追求课堂的亮点与出彩，各种教法轮番呈现，各种教学手段齐上，课的设计看似完美，实际上却会让人感觉缺少灵魂，常常变成“大杂烩”。因此，我们注重以提高课堂教学效率为目标，以施教者素质为依据，充分尊重施教者已有教学设计的合理性和其他参与者智慧的有机整合。 　　（二）注重专业引领与平等对话。磨课需要专业引领，缺少专业引领就会囿于低水平重复，但更应集思广益。磨课活动中应形成平等民主、和谐融洽的研究氛围，构建广阔的砥砺、淬炼教育智慧的平台，开展平等对话，力戒话语霸权。 　　(三)注重实效与长久性。磨课活动经常与“考核课、评优课、参赛课、公开课”相伴相生。切忌有赛则磨，无赛不磨，急功近利。磨课已经成为我校的常规教研活动，成为学校的一项研究制度，成为广大教师提升教学素养的“练功场”。结合学校举行的“课堂教学三部曲”活动，在一次次磨课的过程中，教师对新课程理念把握更准确，对教材的研读更深入，对学情的了解更透彻，同时也使教师的点拨引导能力、临场应变能力、教学创新能力得以提升，教学经验不断丰富，教学智慧得以发展。在一次次磨课的过程中，磨出教师间合作交流的默契，磨出教研组团队的理性思维水平的提升。 　　当然，我们也清醒地看到：磨课只是一种形式，如果不注重每个教师素质的提升，再磨也只能是磨人误教育。“磨课”需要的是一种“自我敞亮”，“道不同，争相为谋”是“磨课”倡导的基本原则，那种搞“一言堂”、“绝对权威”的假“磨课”都不是我们所需要的