幼儿园游戏开展的策略.pptVIP

讨论： 1、你组织过哪些幼儿园的游戏？描述最成功的一次游戏 2、你开展游戏最大的困惑是什么？ 一、当前游戏开展的问题 游戏开展不全面 材料少 幼儿水平低 教师指导缺乏 区角游戏=创造性游戏 二、角色游戏 （一）角色游戏的定义与关键元素 角色游戏：幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。 一般由主题、角色、材料、情景、规则等组成，它包括：角色的扮演、对物品的假想、游戏动作、情景的假设、游戏的规则、主题 （二）角色游戏的作用 1、角色游戏让幼儿对社会有所了解 如：一次在角色游戏中一个朋友说：“我是专门听电话的，” 我马上接下去问：“专门听电话的人有二种：一种是‘公用电话’里专门听电话的人，她们听好电话帮人传呼；还有一种人专门听电话是帮助别人解决问题的，你是属于哪一种人呢？” “我是专门帮助别人解决问题的，” “你真的样样问题都能帮助别人解决吗？” “是的。” 于是我再说：“现在社会上有一个地方，只要你有困难打电话去，它就会帮助你，你知道这是什么地方吗？” 旁边一个孩子叫起来：“是110热线服务台！” “对，110热线服务台就是专门帮助别人解决困难的，任何人有困难都不用害怕，只要拨通电话就行了。” 这样一段对话我的目的只是为了让他们了解社会，了解当今社会上的新机构以及新机构成立的宗旨 2、角色游戏培养幼儿积极的情感 角色游戏就是幼儿模仿成人活动、反映社会以及人际关系的游戏。比如：有一次娃娃家有好几个小朋友要做外公，于是我就出了一个问题：“妈妈的爸爸只有一个，怎么办呢？” 解决的方法有好多种，一个孩子说：“那我也做老人．我不住在娃娃家，我和其他老人住到一起去。” 我马上抓住话题：“那是什么地方啦？” 他们你看看我，我看看你回答不出。于是我就告诉他们：“许多老年人住在一起的地方叫养老院。” 3、角色游戏培养幼儿良好的行为习惯 幼儿期是培养道德意识、道德情感、传授正确道德行为的关键期 比如：有一次一个小朋友做汽车上的售票员，我对他说：“我是你的老朋友，可我今天没带钱，你就让我上车不买票吧！” 他听了我的话愣住了一下，但经不住我再三催促终于同意了。可这事真的就对吗，我让小朋友来评判。结果意见变为二种：一种认为既然是老朋友当然可以不买票；而另一种则认为不行。一个小朋友激动地说：“乘车是有一条规则的，那就是‘上车要买票，月票请出示’，这条规则人人都要遵守。“ 经她这么一说大家恍然大悟。第二天，当我们扛着摄像机要拍昨天那段情节时，我们的“售票员”说什么也不同意了，他 一本正经地说：“我已经懂得这个道理了，干嘛要再做呢？” 4、角色游戏提高幼儿解决问题、处理问题的能力，教会他们处理问题、解决问题的方法 如：一次在角色游戏中，娃娃家的妈妈要把许多筷子放在一个筷笼中，她用万能插塑搭了一个筷笼，可是筷笼太高，筷子放进去一看，呀，很难再取出来。她就去换四块矮一点的插塑，这下筷子放进去取出来也方便了。只是筷笼底部有一个大大的洞，筷子只要放进去就噼噼啪啪掉下来。“这可怎么办呢？” 她愣了好一会儿，终于有办法了。她去找来一张纸放在洞口，这下筷子放进去再也不落下来了。她看看自己的杰作，摇头晃脑地笑了 5、角色游戏扩大孩子的知识面 在游戏中让幼儿获得知识，对孩子来说学得自在；对老师来说也教得自然 如何发挥幼儿是游戏主体地位？ 必须尊重幼儿的意愿，真正实现五个自由： 尊重幼儿选择主题的自由、尊重幼儿选择情节的自由、尊重幼儿选择玩具的自由、尊重幼儿选择角色的自由、同时还要尊重幼儿自由地讲评自己的游戏、 二、角色游戏 （三）各年龄班幼儿游戏发展要求 小班：能认识游戏玩具、材料和环境，对游戏有兴趣，愿意选择和扮演自己喜欢的角色，会反映角色的简单生活情境，练习并形成开展游戏的良好行为习惯，在教师启发引导下，具备初步讲评游戏的意识。 中班：通过创设简单游戏情境，尝试并掌握分配角色的方法，能在一定时间内担任某个角色，理解角色的职责，增强角色意识，会操作玩具材料，积极表现丰富的生活情节，能评价自己的游戏行为，基本形成开展游戏的良好行为 二、角色游戏 大班：会创设游戏情境，熟练地掌握并运用分配角色的方法，有目的地、持久地担任某个角色，共同构思游戏情节，会制定并遵守游戏规则，创造性变现丰富多彩的生活情节，会自制玩具，能评价自己与同伴的游戏，巩固良好的行为习惯。 二、角色游戏 （四）角色游戏中教师的观察和介入 思考“在游戏中看什么、怎么看？” ；　“教师在幼儿游戏中何时介入、如何介入？” 1、游戏观察方法 扫描观察法：角色游戏刚刚开始的5-10分钟和游戏结束前的5分钟左右进行的是扫描观察。主要是比较粗线条地掌握全班孩