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小学生书法学习兴趣的培养 【摘要】：书法是一门艺术，它能陶冶人的性情，给人以美的享受。书法教学中，以培养学生学习书法兴趣为出发点进行了一些尝试，一、以真迹佳作欣赏，激发学书兴趣；二、以丰富多彩的游戏语言，激发学书兴趣；三、以创设艺术情境，激发学书兴趣；? 创设艺术环境，营造书法氛围；2、创设艺术情境，优化课堂结构；3、创设生活情境，展示书法才能；4、创设交流情境，培养创作潜能；5、创设问题情境，品尝成功的喜悦。四、以情感意境，激发学书兴趣；（?一）、运用情感的感染和迁移功能，培养学生写字的兴趣。（二）、? 运用情感的强化功能，培养学生写字的兴趣。（三）、? 运用情感的调节功能，培养学生写字的兴趣。以学生的兴趣为目的，以学生的长期发展为目标，调动学生的学书兴趣，不断让他们感受到学书的乐趣。从而提高书法教学的效果，带领学生进入艺术的殿堂。 【摘要】：小学生；书法；兴趣；培养 书法是我国的国粹。在华夏五千年文明的发展过程中，汉字的书写逐渐升华为一门艺术，这在世界各种文字的发展史上不能不说是一个奇迹。汉字由点和线组合而成，具有高度抽象化的特质。而“点”是线的浓缩，“线”亦是点的延长，因而中国的书法艺术，又被称作线条的艺术。这简单而抽象的线条如何会有如此大的艺术魅力呢？毛笔的使用是首要因素。随着遣毫之时的提、按、顿、挫、疾、徐、迅、缓，产生出极尽变化的线条造型，分割出大小兼存的块面，营造出别有洞天的艺术世界。汉字的书写载体历经甲骨金石、简牍缣帛等多种变迁，韧性强、质柔软的安徽宣州纸最终成为理想的书写载体，笔墨挥洒其上，交融渗化、黑白浓淡之间情趣并出。 书法这门艺术，它能陶冶人的性情，给人以美的享受。它是以汉字为载体，具有传承中国传统人文思想的特殊功能。中国的书法十分独特，是审美与实用的结合体。书法教学可以说不仅使学生提高审美能力，还能增长知识。书法实际上是习字者用眼睛感受美，用练习探求美，用心领悟美，用手创造美的过程。字的笔画本身就是美的造型。鲁迅先生说：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”还说：“我国文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。” 摘自《汉文学史纲要》。所以说，书法教学是美育的有效手段。俗话说“爱美之心，人皆有之。”面容美丑是先天的，但字写的美却可以靠后天努力而获得。字是人的另一个仪表。随着社会发展，人民生活水平的提高，人们更加追求高质量的生活。现如今的人们都喜欢在家中挂一幅书画作品以增加点书香，这不仅是装饰,也体现个人的品味，同时更是一种美的享受。过春节时也已不满足于买印刷品，而希望得到书法墨宝。这正是因为除了追求美的享受之外，书法也可以说是一种审美的引导。 书法是文化的体现，但是学习书法，对于小学生来说难免有些枯燥。因此，兴趣便是学生在学习过程中最为重要的内部动力。二千多年前的大教育家孔子曾精辟地指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”强调了兴趣在学习中的作用。捷克教育家夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”；美国心理学家布鲁纳说，“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”；我国教育学家程颐提出，“教人未见其趣，必不乐学”。摘自《历史教育学》这就是说，浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态，浓厚的兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，努力学习。学生对所学科目或所从事的活动产生兴趣时，积极性就会高涨，效果也会很好。 以真迹佳作欣赏，激发学书兴趣 书法欣赏是指欣赏者对书法作品作出的审美再创造。通过欣赏书法，净化心灵，获得美的享受，学生也可以开拓眼界，从别人的经验中得到借鉴，从而提高自己的鉴别能力。书法欣赏的过程是欣赏者通过书法的“形象”去认识、感悟作者的创作意思、审美情趣以及作品意境的一种思维活动。因此说书法欣赏是件不容忽视的内容。 欣赏是对美好事物的一种享受，它是培养情感，激发兴趣的一种手段。书法教育就是培养发展孩子的审美能力，陶冶其情操。书法教学与其它艺术门类比起来也显得有些抽象和单调，教学实践证明运用形象亲切、生动活泼的语言，为学生讲解古往今来的大书法家们生动有趣的故事，可以使学生认识书法，欣赏书法，体会书法的美，从而提高了学生欣赏的积极性，而产生浓厚的兴趣。 （一）巧妙利用书家的趣闻逸事。 小学生对老师有着很强的信任感和依赖性，听老师讲故事是他们最感兴趣的事。因此，在写字教学中，我们可以用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般将故事排在课的导入部分比较恰当，但教师要注意语言生动、形象，故事情节要与教材内容相符合，这样，“讲故事”的形式就能起到更好的激趣效果。这些事情在书法史中可谓俯拾皆是，可以信手拈来而用之不尽。当讲到写字的几个姿势的时候，可以