中小学心理健康教育活动课程教学模式探析 论文.doc

QJB12503-中小学心理健康教育的有效模式研究【摘要】中小学心理健康教育自诞生之日起其课程的建设问题就一直理论界和中小学关注与研究的热点。本文我国中小学心理健康教育活动课程存在的主要问题构建构建中小学心理健康教育日渐成为素质教育新的生长点教育活动课程是当前中小学开展心理健康教育的一种有效途径和载体。中小学心理健康教育活动课程中小学心理健康教育活动课程属于活动课范畴，心理健康教育活动课程德育化学科化倾向以学生的心理发展为立足点，以学生的心理需要为基础，关注学生当前的心理状态，以培养学生健康心理为主线而设计和组织实施德育化倾向心理健康教育心理健康教育强调接纳和无批评所以心理健康教育活动课程教育模式的建立必须重视个人体验，重在沟通、疏导，必须是无滤过认知无批评的。帮助当事人了解自己的、行为模式和人格特点游戏心理健康活动课上游戏被广泛采用不同于游戏活动心理游戏结合一定的心理训练和辅导，提升人的心理素质和综合能力获得心理体验在之间架起心灵沟通的桥梁模式建立的　　《中小学心理健康教育指导纲要》指出：1、以人本主义教育心理观作为理论指导模式的建立以人本主义教育心理观作为理论指导，人本主义心理学强调人的自我实现，关注学生当前的心理状态，学生的需要和个人体验，强调每都参与其中通过师生、学生的心理交流，学生不仅从教师那里，更重要的是从活动课形成的心理场获得心理支持和经验，以优化品质，学生心理健康。“知、情、行”有机结合心理健康教育活动课与课程相比有很大的因为培养学生的心理品质需要晓之以理、动之以情、导之以行在中创设各种情境性的活动，让他们在情绪体验与具体行动中受到感染和锻炼，使心理健康教育达到“知、情、行”的有机结合主体地位当学生主体地位得到体现时，学生在活动中才能积极主动小学心理健康教育要走出当前的困境，遵循学生身心发展规律，研究学生不同年龄阶段同时结合实际，建构既能有效解决学生心理问题，促进学生身心发展，又便于教师操作，行之有效的心理健康教育模式。一定的心理情境学生内心认知冲突，自悟自得实现学生自我教育的目的。模式需要教师通过运用，将内容逐步呈现在学生面前，在逐步呈现的过程中要求学生感受问题情境，生活，整个教学过程以学生为主体，学生多想、多动、多参与、多感悟，教师不作过多的讲述、讲解。教师只是在必要时加以引导，这种让学生自感、自践、自悟自得的方式当然要比教师直接给出答案有意义得多，体会也深刻得多。整个教学过程使心理健康教育达到知、情、行的有机结合。?情境是心理课达到理想效果的重要载体。教师学习生活实际使他们在情绪情感上获得真切的感受，引发了心理的共鸣，如果活动情境创设得好，学生身临其境就不再有课的感觉，在情绪情感上不知不觉获得真切的感受体验，从而在认知上产生思考与感悟；再通过课堂内同学之间的互动分享，，使学生获得应对生活实际问题的技能水到渠成。激活思维伴随积极的思维状态，改变非理性的信念和观点，恢复和建立合理的、积极的思维方式。进而增进自我认识，减轻或消除心理问题，发展良好的心理品质和促进学生健康人格的发展。清楚地认识到不恰当的思维方式及行为调适自我，恋爱过程，轻视恋爱结果。现代大学生流传着一句顺口溜“不求天长地久，只求曾经拥有”。这种行为实质是只强调爱的权利，而否认了爱的责任。 随着时代发展，当今大学生恋爱观念日益开放，传统道德逐渐淡化。虽然中国传统文化及伦理道德对大学生影响较深，但随着对外开放的范围不断扩大，大学生的恋爱观也逐渐变得开放起来。 承受能力较弱对于大学生恋爱树立一个正确的恋爱观，正确的恋爱观对恋爱实践有导向作用，并促进人们健康成长。树立正确的恋爱观应从以下几个方面着手： 端正恋爱态度，摆正爱情位置。深刻认识到爱不仅是一种权利，更是一种责任和义务，必须以高度负责的态度对待恋爱。权利和责任的统一，是恋爱生活的基础。爱情在人生中占有重要地位，没有爱情的人生是不完美的，但爱情不是人生的根本宗旨，更不是人生的全部，只为爱情而活着是苍白的。正确处理爱情与事业关系。学业第一，今天的学习与未来的事业，也是爱情美满的基础。那种抛开学业谈恋爱的做法，不仅有碍成就事业，也难以获得幸福的爱情，因此不仅是愚蠢的，也是可悲的。 恋爱道德。大学生谈恋爱时，正确处理恋爱挫折。莎士比亚说过：“爱是一种甜蜜的痛苦。真诚的爱情不是走一条平坦的道路。”爱情是生活中美好的事情，但在恋爱中遭遇挫折是常有的事。在处理失恋的问题上，正确的态度开展丰富的集体活动，转移学生的注意力，重视学生素质的培养。经常组织一些集体活动，既可以增强体质，锻炼体魄，又可缓解其焦虑和抑郁心理爱情在人的一生中起着重要作用，大学生活又往往是人生的一个转折点，怎样处理好两者关系，无疑是一个值得深思的人生课题。