优化初中数学新课引入设计,提升课堂教学的有效性.doc

优化初中数学新课导入设计，提升课堂教学的有效性 摘要：新课导入是整个课堂教学过程中不可缺少的重要环节。其作用是激发学生渴望追求新知的心理状态，激起学习兴趣，吸引其注意力，从而提高课堂教学的效率。但在实际教学活动中，新课导入环节还存在许多不足，如在新课导入过程中往往方法单调，枯燥无味；或洋洋万言，喧宾夺主；或离题万里，弄巧成拙；或缺乏准备，演示失误。其做法没有真正体现出新课导入的教学功能，其实效性差。本文试图分别以优化初中数学新课导入设计，从而营造氛围，激发兴趣，训练技能和开启思维等方面为切入点，就如何提升初中数学课堂教学的有效性进行研究。 关键词：优化 新课导入设计 有效性 新课导入，就是教师通过各种途径引出所要讲述的课题，把学生领进新知识学习的“大门”。它是整个课堂教学中的开场白，能激发学生学习新知识的兴趣，是整个教学过程中不可缺少的重要环节。所谓优化初中数学新课导入设计就是教师在设计新课导入环节时充分考虑新课程理念、教材、教师、学生四者的关系，设计出各种各样、妙趣横生且具有数学学科特点的导入，激发学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，从而提高课堂教学的效率。因此优化初中数学新课导入设计对于提升课堂教学的有效性起着很重要的作用。 然而，在实际教学活动中，新课导入环节的设计还存在许多不足。主要表现为有些教师对新课导入的作用认识不足，没有足够的重视，认为新课导入无足轻重。在新课导入过程中往往方法单调，枯燥无味；或洋洋万言，喧宾夺主；或离题万里，弄巧成拙；或缺乏准备，演示失误。他们的这些新课导入很难从内心深处激起学生的学习兴趣，不能达到启迪学生思维和激起学生学习积极性的目的，从而也难调动学生学习的主动性，一般无法达到提升课堂教学的有效性的目的。因此，如何优化初中数学新课导入设计，直接关系到能否尽快提高初中数学课堂教学质量的一个现实问题。在数学课堂教学中，如何优化初中数学新课导入设计，本人在教学实践中进行了初步探究，谈几点个人的体会并从以下几个方面加以阐述。 一、优化新课导入设计，营造氛围——导之以情。 学生在学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的，皮亚杰说：“没有一个循环模式（即使是理智的）不含有情感因素作为动机。”智慧起源于动作，思维不过是内化了的动作。在新课导入中教师要在关注知识与技能的同时，使学生体会到学习的乐趣，注重过程体验，培养学生积极的学习态度和情感，从而营造良好的学习氛围。 （一）游戏激情法 游戏是青少年儿童酷爱的活动，利用游戏活动来进行新课导入，能使学生在活跃的气氛中受到感染，以饱满的热情和愉悦的心情投入到学习当中。 如我在教学七年级上册§4.2代数式时，考虑到课前的引例—— “一隧道长米，一列火车长180米。如果该列火车穿过隧道所花的时间为分，则该列火车的速度怎样表示？”比较难。因此，在新课导入时我和学生一起做了如下的游戏： 我首先邀请4名学生上讲台，模仿“老鹰抓小鸡”的游戏，老师站在最前面，4名学生依次站在老师的后面，并且用双手拽着前面的人的衣服下摆，站在讲台的一侧。（如图1）然后教师说明所做的游戏是“火车过隧道”，老师代表“火车头”，后面的4位同学代表火车的“车厢”，讲台代表“隧道”。 “火车”在“火车头”的牵引下开动起来。当“火车头”进入“隧道”（如图2）的时候，教师提问下面的学生“火车进入隧道没有？”学生答“没有！” “火车”继续前进。当最后一节“车厢”进入“隧道”（如图3）的时候，教师提问下面的学生“火车进入隧道没有？”学生答“进入了！” “火车”继续前进。当“火车头”驶出“隧道”（如图4）的时候，教师提问下面的学生“火车出隧道没有？”学生答“没有！” “火车”继续前进。当最后一节“车厢”驶出“隧道”（如图5）的时候，教师提问下面的学生“火车出隧道没有？”学生答“出来了！” 通过这个“火车过隧道”的游戏，一方面活跃课堂的气氛，激发了学生的学习热情，另一方面也使学生明确了火车过隧道时行驶的路程是等于隧道的长度加上火车的长度，轻而易举的化解了这一难点。 新课程注重学生的亲身体验，强调学生学习的过程与方法，因此在教学中根据所学内容，结合学生的心理特征，有意识设计一些游戏，能很好的调节学生的学习情绪，使学生乐学，学得轻松。 （二）儿歌激情法 儿歌可以引起学生对童年的回忆，更有利于激发学生对学习的热情。例如，我在青年教师优质课比赛中，讲授“用字母表示数”这节内容时，考虑到借班上课，师生之间都很陌生，很有可能会出现冷场。因此，在新课导入环节，我设计了教师和学生一起唱儿歌“数青蛙”： 一只青蛙，一张嘴，两只眼睛，四条腿，一声“扑通”一声跳下水； 两只青蛙，两张嘴，四只眼睛，八条腿，两声“扑通”一声跳下水； 三只青蛙，三张嘴，六只眼睛，十二条腿，三声“扑通”一声跳下水；