水利类高职人才培养规格与课程体系研究4doc.docVIP

水利类高职人才培养规格与课程体系的研究张玉福、在高等职业教育中，人才培养规格与课程体系是在人才培养模式下，以就业为导向、以能力为本位作为教学指导思想，为实现培养目标而进行人才要素的定位、教学方式、教学方法、课程设置与组合等教育变量的科学组合。它是按照社会的实际需求，以能力为本位，构建课程体系，并按岗位所需的职业能力作为组织教学的出发点、教学过程主线和质量考核的重要标准，是制定教学方案和培养计划的基础。一、从水电专业入手，改革水利类高职人才培养模式，沈阳农业大学高等职业学院是我省最早开办高等职业技术教育的学校之一。自1998年以来，七年中，我院结合水利行业和高等职业教育的特点，从水利水电工程专业改革入手，在办学体制、培养目标、教学管理、培养计划、培养途径、培养方式、教学手段等人才培养模式几个层面上，开展了多方面的研究与实践，实现了高职人才培养模式的创新，走出一条水利类高职人才培养的新路。在办学体制上走校企结合之路：实践证明，校企结合是培养高等技术应用性专门人才的基本途径，是办出高职特色的重要内容和基本保证。1999年以来，我院先后与中央直属和辽宁省地方10家大型水利施工建筑企业建立了校企合作关系，并聘请企业的老总为我院名誉教授和专家、各专业指导委员会委员、兼职教师，共同研究专业开发与课程建设，企业作为我院的校外基地，实现资源共享，优势互补，进一步增加了办学活力。在培养目标上进行技术创新。培养创造性思维和创新精神是高等职业学校人才培养的首要条件。我院人才培养目标定为：培养基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高，具有较强的创新意识和创新精神的德、智、体、美等方面全面发展的应用性人才。在教学管理上实行学分制。学分制是一种十分灵活的教学管理制度，其本质是尊重学生的自主选择，允许学生分阶段完成学业，学生可提前或延长修业年限，学生在选择专业，选择课程和选择学习方式上有较多的自主性。制定指导性教学计划的同时，还可采用选课制、重修制，从制度上建立了良好的竞争机制，激发学生的学习的兴趣，给学生提供适合自己特点的发展机会，符合人才培养模式差异化的要求，有利于培养复合型和创新型人才。我院已从2003级开始试行学分制办法。在培养过程和内容上加强产学研相结合，依托水利行业和企业优势，办出特色。产学研相结合是高职教育较为理想的办学模式，其中生产、教学、科研相互关联、相互依存，构成一个大系统。在这一系统中，企业是学生培养的源头，企业的需求决定了学校的专业设置、培养目标、教学内容、人才标准等；学校是这一系统中的主体，是培养教育学生的基地。科研在校企结合中起到桥梁和纽带作用。几年来我院与中水一局、中水六局、中铁十九局、辽宁水电工程局等建筑施工企业在科研、教学、实习等方面进行了合作，校企结合走上了良性发展的轨道。在课程设置上采取大专业、多方向、活模块。其特点是横向加宽，纵向延伸的方式，增强学生适应性。用模块化的方式构造课程体系，具体做法：建立包括公共基础课和专业基础课在内的大专业平台，然后在这个平台上针对水利行业建设特点，构筑专业方向模块（包括理论和实践），如水利水电技术、水利工程施工、农业水利技术等。每个专业方向由几个技能块组成，对应1~2个职业资格证书。在教学方式上，加大实训教学在数量上的比例，突出实践教学的地位。在制定教学计划时，理论教学与实践教学的比例达到1：1。实验课中尽量减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性实验，并要求教师充分利用实验室、实习场所、施工工地等进行现场教学，做到理论与实践真正的结合，学习和工作零距离接触，增强了教学的生动性和直观性，提高了教学效果。在教育手段上充分利用现代媒体。现代科学技术已进入教学领域，如计算机辅助教学，多媒体辅助教学、网络教学及远程教育。现代化教学手段的引入，节省了教学时间，激发了学生的学习兴趣，提高教学效率、效果和教学质量。我校在这方面做了大量卓有成效的工作。首先在2001年投资150多万元建成了校园网和双向教学系统，近二年又先后投资购置了300余台配置较高的计算机，并配置了专业机房，达到了每个科室都有计算机，每个教室都可以进行多媒体教学。每个系部都有机房，对全体教师开展了培训工作，使每位教师都能借助因特网辅助教学。对电子课件的制作与应用，采取了奖励激励政策。二、准确定位，确定水利类高职培养目标和人才规格水利水电工程专业的建设目标为：以提高人才培养质量为目的，以培养学生的实践能力和创新意识为重点，探索水利水电工程专业的人才培养模式，按构建新的人才培养模式，将本专业建成辽宁省高职高专示范专业；将水利水电工程专业建成辽宁省水利水电工程专业高等应用性人才培养基地，为辽宁省及东北地区培养具备较强的敬业精神和创新实践能力，从事水利水电工程建设的高等技术应用性人才。具体目标为：培养拥护党的基本路线，适