信息技术在农村初中思想品德课课堂中的运用.doc

浅析信息技术在农村初中思想品德课课堂中的运用 【摘要】二十世纪九十年代中后期，随着信息技术的发展，我们的教学也进入了课程整合的新阶段。信息技术与政治学科课程的整合，已成为当前思想品德课教育教学改革的新趋势。当前，信息技术与政治学科教学的整合已成为新课程创新教育的一个热点问题，不断研究、应用和推广的信息技术在政治学科教学中的运用是新课程改革对政治学科教学的时代要求。 【关键词】信息技术，中学思想品德课，整合运用 当前，科学技术飞速发展，促使信息时代的到来，新知识、新观念不断涌现，继续教育、终身学习已经成为我们的共识。新形势下，作为教师在教学中不仅要教给学生更多的知识，更重要的是教给学生如何主动学习、自我成长的方法。随着新课改的深入，肩负着带领学生学会求知、引导学生学会做人的重要使命的中学思想品德课，更加迫切需要摒弃传统的教学模式，充分运用信息技术手段来展开教与学。为此，地处农村教学的我愈来愈深刻地认识到，农村思想品德课与信息技术的整合不仅必要，而且是不可逆的时代趋势。 1.必须开发网络环境下的学习资源，整合信息技术为思想品德课教学服务 当前，以计算机技术为支撑，以信息时代为背景的网络已成为现代思想政治教学的崭新题材。网络自产生以来，发展突飞猛进，已成为即报刊、广播、电视等传统大众媒体之后的新媒体。而且网络具有全球性、开放性、及时性、综合性等特点。传播形式集文字、声音、图像于一体。传输内容广泛而丰富。其丰富的资源向人们展示出其独特的优越性，为思想品德课的教学提供了一个全新教学平台。 由于网络具有资源共享性，就教师而言，通过网络，各个地区、各个学校的教师能够迅速而便利的流通教育信息、教育方式、教学心得等，也有利于教师的专业成长。通过课下、课上的自主学习，培养了学生的学习能力，思想品德课本身就与事实紧密相连，而网络明显的时效性恰好能满足政治老师对时事的把握，国内外正在发生的政治、经济、社会生活等各方面的信息都是思想政治最好的教育资源。同时，教师还能够利用网络开展网上论坛，网络“教育现场”、“专家释疑”、“情感天地”等活动，在网上与学生互动，对学生进行情感价值观教育，将思想品德课的教育阵地扩大到网上，突破课堂教学的单一、呆板，使思想品德课也变得丰富多彩。 教师充分利用时事新闻中的鲜活材料，并由学生自行收集、解读，学生感到真实、亲切，教学具有实效性。全体学生在课前收集信息，课上关注点击结果，并发表自己的独特见解，这样，不仅吸引学生参与，而且激发了学习兴趣，体现了教学的主体性、实践性原则，实现了新课程中强调的对学生思想政治素质的培养，为学生终身学习时事政治打下基础。 就课程整合本身而言，以信息技术为载体，实现多学科之间的整合也变的简单多了。教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定综合哪些知识来进行教学，然后把整合好的教学资源呈现给学生，有利于学生对知识的了解和把握，使思想品德课摆脱长期以来唱“独角戏”，不被学生喜爱的局面。学生运用信息技术获取信息、传输信息、处理信息、应用信息，并可能创造新知识，为学生由被动的接受变为主动的研究性学习提供条件，提高学习效率和学生认知能力，让每一次思想品德课的学习都生动而富有活力。 但由于网络具有两面性，网络在方便我们生活的同时也带来了相应的挑战，如今，各种不利信息频繁而猖獗。思想政治老师不仅要明辨是非，对各种信息要有较强的敏感性，更要用正确的价值观引导学生，使学生自觉的排斥错误信息，接受正确思想的引导。同时，教师还应与学生在网上进行思想沟通，从网上掌握学生的日常思想状态，使学生在网上保护自己。 另外发挥我们教师的人格学识魅力，为学生形成正确的价值观提供隐形动力。学生在思想政治学科的学习过程中，通过我们政治教师的品质、言行、教学风格等人格因素的影响，会潜移默化地从内心相信教师所教授的知识，并逐渐接纳这些思想，并融入到自己已有的内部道德环境中来。不少学生并不喜欢过多地观看多媒体课件，而更乐意听教师生动、入情入理的讲授，觉得教师由钱入深的讲解更能帮助他们理解知识、认识问题。在课堂上，那些能够展现教师个人风格的、有利于教学目标实现的多媒体课件能够增加政治教师在课堂教学中的魅力，反之不合适的多媒体课件则会降低政治教师的人格魅力。在课外，政治教师创建个人风格网页，参与qq聊天、设置留言吧等等一些方式，都有利于师生沟通，为学生正确价值观的养成提供隐性资源。 总之，要在网络环境下构建成功的思想品德课堂，不仅要认识到网络的双面性，更重要的是要利用网络环境下的信息技术为思想政治教学服务，使思想政治教学发挥时效性，增强实效性。 2.当今信息技术与中学思想品德课整合在农村教学中的实施状况 2.1 据我了解，在多数农村中学，很多政治教师受应试教育的制约，认为在课堂教学中引入信息技术只不过是“花瓶”而已，中看不中用，在教学中更多使用