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“变速机构”教学设计方案 课 题 9-1变速机构 学科 机械基础（劳动四版） 授课班级 09数控班（学生48人） 学 时 1课时（40分钟） 教材 分析 与 处理 本课题为《机械基础》第九章第一小节内容，此小节将有级、无级变速机构的相关知识点以分列式呈示，侧重点不明显。结合教学大纲及数控班学生实际学习需要，对教材的处理如下：①将滑移齿轮变速机构作为学习重点，其它机构只作粗略了解；②补充级数分析及最高、低转速的计算；③以“普车传动系统”作为几个知识点的教学载体，从而使教学更具针对性。 学情 分析 学习需求分析 学习起点分析 学 习 能 力 分 析 教学 目标 1、能用自己的语言表述什么是变速机构； 2、能将生活、生产中一些常见的变速装置进行准确归类（有级与无级）； 3、能准确说出普通车床传动系统的主要几种变速机构； 4、准确分析滑移齿轮变速机构的级数，并完成相应的计算； 5、进一步养成从实践中提练知识习惯，提升自主学习能力、主动探究的意识。 教学 总体 设想 重点 有级变速机构的分类； 滑移齿轮变速机构的相关分析与计算 解决 措施 ①设置生活化的实例，让学生在经历生活经验的总结后，从生活迁移到专业，自然获取专业知识；②将教学目标分解成几个小任务，解剖难点，突出重点。 难点 滑移齿轮变速机构级数的分析与最高、最低输出转速的计算 教学策略与 主要方法 以一体化的教学思想贯彻整个教学过程，将专业理论教学与生产实践结合起来，突出应用性、实用性，做到学以致用；通过情景化、体验化的学习过程，激发学生的学习需要；结合教学目标，将本课题分解成几个学习小任务，引导学生围绕任务，探究知识（了解机构→认识机构→分析机构→应用机构）；设计系列练习帮助学生养成学思结合、知行结合的好习惯。 主要采用任务探究教学法。 教具 课件 自制课件 教学 流程 教学内容要点与教学设计 设计意图 情景 导入 6 分钟 （师生共同回顾亲身经历的事件，重温主轴变速的情景，为新知识的探究作好准备） 教师：播放一分半钟时间的普车操作视频，然后展示普车外观图，师生共同回顾机床操作的几个情景，并设置几个操作任务，鼓励学生大胆发言： 如何调节主轴转速？在粗、精加工时一般转速调到多少？ 如何调整主轴转速？主轴可以获得几种转速？ 主轴转速变化是机床哪个部件的功能？（变速箱） 学生： 学生围绕以上几个问题进行解答，相互补充。并鼓励学生用自己的语言对“变速机构”下定义。 引入新课：调整主轴的转速就是变速箱的主要功能，变速箱就是一个完整的的变速机构。 以生产实践的一些情景作为课题的导入，激发学生的学习需要与动力。 任 务 探 究 任 务 探 究 任 务 一： 了解 机构 6分 钟 区分普车与数车的变速 （区分有级变速与无级变速，建立“级”的概念） 教师：展示普车与数车外观图，并设计如下问题供学生讨论： 1、将普车与数车的变速情况进行对比，探究有级变速与无级变速的区别所在； 用生活中一些实例让学生加以区分（变速自行车，男、女式踏板摩托车变速区别）。 例：一变速自行车，前轮共有6个叠加轮，后轮有7个叠加轮，问变速自行车共有几种变速方式？ 学生：进行实践过程、生活经验的讨论与总结，并在教师引导下建立“有级”、“无级”的概念。 ①从实践中提练知识，让学生体会知识学习的有效性、针对性；②用所学知识分析生活中的案例，凸现知识的实用性。 任 务 二： 认识机构 4分 钟 “解剖”普车传动系统 （准确分析滑移齿轮变速机构的级数，并计算最高、低输出轴的转速） “解剖”普车主轴箱与进给箱，从机床实体图→模拟图→简化示意图，层层“解剖”，帮助同学从不同角度认识几个常见的有级变速机构： 滑移机构（机构齿轮功能）、塔齿轮机构（机构形状）、 倍增机构（机构功能） 从“实体”到“示意”，培养学生用所学专业理论知识分析生产实践问题的能力。 任务三： 分析机构 12 分钟 分析滑移齿轮变速机构 （提取滑齿变速机构（主轴箱）简化示意图，师生共同探究，总结出计算级数及最高、最低输出转速的方法。） 思路：生活经验——→实际专业知识 （学生总结） （师生共同探究） 分析一：生活化案例： ①分析萧山到北京共有几点路径？ ②萧山到北京如何走路途最近、最远？ 分析二：滑移齿轮变速机构： ①从1轴到4轴（主轴）有几种传动路径（级）？ ②如果1轴转速为1000转/分，求主轴的最高、低转速？ （此环节为是本堂课重难点所在，计算方法尽量让学生来推导、展示、确定。同时在此环节中加强对学生学习方法的指导。） 从生活化事例分析入手，一方面有助于学生