大学生性知识需求的初步研究.docVIP

大学生性知识需求量表的编制 [基金项目]重庆市教委2012高校人文社会科学研究专项项目（12sksz77） 张夔1，张俐2 （401331 重庆，重庆城市管理职业学院社区工作教研室1；400038 重庆，第三军医大学心理学系基础心理学教研室2） 摘要 在文献综述、开放式问卷调查和个别访谈的基础上提出了大学生性知识需求的理论假设，并在此基础上编制了大学生性知识需求量表。约990名在校大学生接受了测试。研究表明该量表具有良好的信度和效度。大学生性知识需求表现在性行为、性道德、两性交往心理、男性性生理、女性性生理五个方面。 关键词 性知识需求，性知识结构，性心理 1 问题提出 大学生处于青春期的关键时期，这一时期的显著特点是各类心理冲突加剧。而性心理冲突在这些冲突中处于不可忽视的地位[1]。正因如此，我国政策上，历来重视对大学生进行性健康教育。如《中国计划生育工作纲要（1998-2000年）》中提倡、鼓励进行性健康教育的内容。虽然政策上不断提倡对大学生进行性健康教育，可实际的实施效果，却非常不理想。性教育实际效果不理想的表现之一，是我国大学生的性知识掌握的程度极为欠缺，接近于“性盲”[2]，与其大学生的身份极不相称。性教育实际效果不理想的表现之二，是我国大学生不但性知识极度欠缺，而且性知识结构也不合理[3]。大学生片面地认为性知识主要指性生理、性行为。然而，对性心理、性道德观与性法制观等性知识模糊。造成大学生性知识极度匮乏且结构不合理的原因有很多，而尤为重要的是，我国目前并没有一项专门针对大学生性健康教育的内容框架。现行所提供的性健康教育内容结构本身就不尽合理，或者与大学生的实际需求错位[4]。 在大学生性知识需求方面，归纳国内现有的研究成果，我们可以发现，大学生对性心理以及异性交往方面的知识需求程度最高。其次，对性病、爱滋病相关知识的需求呈上升的态势。性健康教育模型上，我国目前还没有一个完备的性健康教育计划，此项研究尚属空白[5]。而在美国，性健康教育方案已经过五个阶段的发展，并于1991年制定了《全国综合性教育大纲》，其中提出了性教育的关键概念（人的发展、人际关系、交际能力、性行为、性健康、性与文化）及其话题纲要[6]。由此看来，在性健康教育的整体方案的中美比较上，我国已经远远落后于美国，此项研究任务可以说既急迫又任重道远。 2 方法和程序 2. 1 被试取样 研究当中被试为在校大学生，由三部分组成，第一部分作为开放式问卷调查的被试，共60名；第二部分作为初测问卷的被试，共150名，有效被试127名；第三部分是正式问卷的被试，共990名，有效被试901名。被试的取样均注意到了学校类别、专业、性别、年级等的平衡。 2. 2 开放式问卷 开放式调查问卷，由4个开放式问题组成，（1）请尽可能多地列举目前你性知识的来源和途径（如：影视、网络等）。（2）你认为性知识是由哪几个方面的知识组成的？（3）你认为目前自己最欠缺哪些方面的性知识？（4）你最希望从什么途径来获取性知识？研究者对 调查结果做了内容分析。 2. 3 理论构想 根据对以往研究的回顾, 以及在个别访谈和开放式问卷调查的基础上, 研究者认为，大学生性知识需求就是大学生在日常生活当中对与性相关的生理、保健、行为、道德、心理等方面知识的关注与需要。本研究假设， 性生理方面包括性生理解剖、生育等；性保健方面包括个人生理卫生、性交生理卫生、孕妇保健、性病等；性心理包括异性交往心理、恋爱心理、性爱心理等；性行为包括性交与独自性行为等；性道德主要涉及性观点和性态度方面。 2. 4 题项编拟 根据理论构想，结合开放式问卷调查和个别访谈，并参考相关文献，选择有代表性和普遍性的条目，请专家评价最初题项的适当性并加以修改后拟定出大学生性知识需求问卷的最初54个题项。 2. 6 统计处理 采用SPSS13.0 for Windows和Lisrel8.70对数据进行分析和处理。 3 结果与分析3. 1 初测问卷施测结果的因素分析 对大学生性知识需求问卷的探索性因素分析结果见表1。5个因子共解释总方差的59.94%。因素负荷在 0.552-0.838之间。实际的因素分析结果，与理论构想基本吻合，只是其中的性生理、性保健重新组合为另两个维度。分别将五个因素命名为：性行为、性道德、女性性生理、两性交往心理、男性性生理。经过初测问卷题项的筛选，共删除得到包含个题项的大学生正式。 因素1：性行为(特征值4.84，贡献率16.7％) 44. 口交 0.706 .838 42. 女性手淫技巧 0.605 .770 45. 肛交 0.607 .768 40. 男性手淫技巧 0.627 .722 41. 性幻想 0.565 .690 46. 感觉通道对性欲唤起的作用 0.6