运用信息技术促进小学数学课堂教学目标的落实.docVIP

运用信息技术落实数学课堂教学目标 津市灵泉中心小学 谭传峰 内容摘要：《数学课程标准》提出的目标是：学生在数学学习活动中学会解决问题，进行数学思考和交流，以及形成积极的情感与态度。在小学数学课堂教学中，恰当运用信息技术创设数学问题情境、展示知识形成过程、呈现学生思维过程与结果、为学生提供相关的资料能促进课堂教学目标的落实。 关 键 词：小学数学教学目标 信息技术 《数学课程标准》提出的目标是：学生在数学学习活动中学会解决问题，进行数学思考和交流，以及形成积极的情感与态度。同时课程标准在实施建议中强调，有条件的地区应尽可能地在教学过程中使用现代教育技术，增强数学教学技术含量，提高教学的效率。下面，我就结合自己的教学实践，谈几点体会。 一、运用信息技术创设数学问题情境，让学生学会解决问题。 学会解决问题是数学学习的主要目标之一，虽然，我们的学生几乎天天都在解题，但是《数学课程标准》所关注的“解决问题” 并不等同于这些解题活动。“解决问题”的前提是学生必须去体验真正的问题，而一个真正的问题就是一种情境。运用现代信息技术创设现实的、有趣的、富有挑战性的数学问题情境，既有助于学生真正的理解数学知识，发展数学思维能力和素质，又有助于学生树立数学应用意识，运用数学知识解决问题的能力。比如，当学生掌握了除数是一位数除法的计算法则后，我用课件为学生展示了一幅热闹非凡的文具商店购物图，图中有琳琅满目的文具商品，兴高采烈的小朋友，并且利用对话、价格表等手段向学生提供丰富的信息，即用50元钱买学习用品，自动笔有两种，一种每支3元，一种每支5元；日记本也有两种，一种每本10元，一种每本4元；还有2元一块的橡皮擦等，并在旁边出示一个大大的问号：怎么购买？这个问题情境与学生的生活密切相关，让学生如身临其境，在感性上受到强烈的刺激，激发了学生主人翁的意识，激活了学生的思维，他们分别从省钱、自己的需要以及喜好等多种角度选择了不同的购买方案。其实，此问题的解决不是简单的计算可以得出的，它涉及的思维、心理活动范围较广，因此解决此问题的过程实际是学生研究、创新的过程，在这一过程中有利于促进学生初步形成解决问题的基本策略与方法。 二、运用信息技术展示数学知识发生过程，引发学生自主思考。 数学知识具有思维和智力价值，但数学知识作为学习内容写在教科书里，它就以定型化、规范化的形式固定下来，而省略了隐含在其中的有丰富内容的思维过程，这也是误导传统教学方式，使“满堂灌”应运而生并愈演愈烈的原因之一。运用现代信息技术，能将抽象的、静止的数学知识以动态的方式形象生动的展示出来，这样不仅可以沟通知识之间内在的联系，而且有利于点燃思维的火花，促进学生自主思考。比如，在教学圆柱体体积计算公式时，我先利用课件的动画效果向学生演示了两组不同圆柱体(第一组：两个等高不等底的圆柱体；第二组：从一个圆柱体中截下的高度不等的两个圆柱)体积大小的比较过程，然后问学生：你们发现了什么？学生很快联想到：圆柱体的体积一定与圆柱体的底面积、高有关系。它们之间究竟有怎样的关系？在学生大胆猜想后，我又一次用课件展示了将圆柱切割、合拼成长方体的过程，并让学生阐述自己的发现，有直观的演示为依托学生的思维异常活跃，在你一言我一语中，圆柱体体积计算公式很快在学生脑海中形成清晰的表象。 三、运用信息技术呈现学生思维过程与结果，促进学生相互交流。 交流、表达的能力已成为我们生活能力的基础。数学交流主要表现在学会与他人合作，能与他人交流思维的过程和结果，初步形成评价与反思的意识。然而，在课堂教学交流过程中，我们发现，有时学生的思维过程与成果如果仅仅只用语言来表述往往得不到其他同学的理解与认同，这无疑削弱了交流的实效。运用信息技术可以通过声、光、色的魅力辅助学生把思维过程或结果直观、清楚的表述出来，从而达到相互交流的目的。比如，在《表内除法整理与复习》教学中，我先让学生通过小组合作整理出表内除法算式表；接着让学生观察、找表中的规律；最后，让学生自主向全班交流自己的发现。因为表格中隐含的规律较多，在课件中，我就将学生可能说到的有规律的那些栏分别设置一个“效果”，比如边框闪烁、算式闪烁、数字变大甚至添加声音等，当学生说到哪一栏的规律时，只要对应轻轻点击鼠标，表格立即出现相应的“效果”，这样，学生的表述不断引起了其他学生有意注意，而且对自己也起到了很好的激励作用。 四、运用信息技术提供相关资料，增强学生积极情感与态度。 “情感态度与价值观”不只是课程的一个必要目标，而且它还是课程追求的一个终极目标。数学课堂教学，如何让学生在有限的时间内，体会数学与大自然及人类社会的密切联系，体会数学的价值，增强理解数学和运用数学的信心？运用现代信息技术能起到事半功倍的效果。我的做法是：1、自己广泛查资料，搜集与数学课堂教学内容有关的课外知