是夕始觉有迁谪意因为长句歌以赠之.ppt

測驗與練習：進階練習 二、唐朝時，白居易因聆聽琵琶女富含感情的演奏而潸然淚下，並為她寫下膾炙人口的詩篇；宋朝時，歐陽脩為記錄秋天特有的聲響寫下〈秋聲賦〉；清朝時，劉鶚也在《老殘遊記》中描寫王小玉說書精采絕倫的音調起伏。這些都是用文字捕捉聲音，並帶給人感動與奇思妙想的名篇。現在也請你回想曾深深感動你的一首歌，以「動人的歌」為題，寫作一篇四百字左右的短文。 引導寫作：1.可由描述初次聽見的情形、歌手的聲音特色、樂曲蘊含的情感、聽者的反應等方面下筆。2.可參考本課與〈明湖居聽書〉，使用譬喻修辭，將抽象的歌聲擬為具體的物象。 授課大綱 歷屆試題 圖片集錦 白居易 圖片來源：http://www.stnn.cc:82/arts/200901/967955.html 圖片集錦 授課大綱 〈琵琶行并序〉 圖片來源： /web/news/new-928.html 主要修辭手法 提問 1.其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。 2.豈無山歌與村笛？嘔啞嘲哳難為聽。 3.座中泣下誰最多？江州司馬青衫溼。 授課大綱 形音義比較：一字多義比較 咽 ㄧㄝˋ 形聲音悲淒滯塞 幽咽泉流水下灘。 ㄧㄢˋ 動通「嚥」 他被罵得眼淚直往肚子裡咽。 ㄧㄢ 名喉嚨 咽喉。 形音義比較：一字多義比較 相 ㄒㄧㄤ (副)互相 1.相逢何必曾相識。 2.母親和姨娘反而成了患難相依的伴侶。(琦君〈髻〉) 3.守望相助、兩地相思。 (副)遞相。表示更迭、輪替 1.吾本寒家，世以清白相承。(司馬光〈訓儉示康〉) 2.父子相傳、代代相傳。 (助)代詞性助詞。指動作施作的對象 (一)指代第一人稱「我（們）」：1.移船相近邀相見。2.兒童相見不相識，笑問客從何處來。（賀知章〈回鄉偶書〉） (二)指代第二人稱「你」：1.相迎不道遠，直至長風沙。（李白〈長干行〉）2.實不相瞞、相見恨晚。 (三)指代第三人稱「他」：1.移船相近邀相見。2.巫醫、樂師、百工之人，不恥相師。(韓愈〈師說〉) 形音義比較：一字多義比較 相 ㄒㄧㄤˋ (動)占視 相面算卦。 (動)輔助；幫助 相夫教子。 (名)面貌 長相清秀。 (名)官職名 宰相、丞相。 命 (動)命令；差遣 1.遂命酒，使快彈數曲。 2.遂命僕過湘江，緣染溪，斫榛莽。（柳宗元〈始得西山宴遊記〉） (動)命名 1.命曰琵琶行。 2.命名、命題。 (動)以為 自命不凡。 (名)生命 性命、博命、謀財害命。 (名)命運 苦命、宿命、死生有命。 (名)上對下的指示 遵命、奉命、臨危受命。 形音義比較：一字多義比較 形音義比較：形近字比較 舫 (ㄈㄤˇ) 船的通稱 1.東船西舫悄無言。 2.遊舫、畫舫（裝飾華麗的遊船）。 坊 (ㄈㄤ) 官署名 十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。 街道、里巷 街坊、坊間。 小規模工作場所 染坊、工作坊。 仿 (ㄈㄤˇ) 依樣加以模擬、學習 模仿、效仿、仿古、仿冒。 似；像 年紀相仿。 妨 (ㄈㄤˊ) 損害；阻礙 妨害、妨礙、不妨、無妨。 形音義比較：形近字比較 迸 (ㄅㄥˋ) 向外飛濺 1.銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。 2.每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落，鏗然有聲。（方苞〈左忠毅公軼事〉） 3.火花迸濺、滿眼金星亂迸。 併 (ㄅㄧㄥˋ) 合在一起 合併、歸併、併攏、併吞。 一起 一併、併發症。 拼 (ㄆㄧㄣ) 將零星的事物綴合 拼圖、拼貼、東拼西湊。 形音義比較：形近字比較 闇 (ㄢˋ) 暗地裡；隱密地 尋聲闇問彈者誰。 幽深的 別有幽愁闇恨生。 黯 (ㄢˋ) 暗淡沒有光澤 黯淡、黯然失色(黯淡而失去光彩)。 頹喪感傷 黯然神傷（心神沮喪，神情憂傷）、黯然銷魂（心神沮喪好像失去了魂魄）。 諳 (ㄢ) 熟悉；知曉 1.未諳姑食性，先遣小姑嘗。（王建〈新嫁娘詞〉） 2.熟諳、不諳水性。 授課大綱 賞析 〈琵琶行〉有序有詩。詩前小序概述故事發生的時、地、人物，並交代作詩的原由──「感斯人言，是夕始覺有遷謫意，因為長句，歌以贈之」。用樸實的文字提點長詩綱領，將樂音及情感的描述留待詩中發揮。全詩可分五段。第一段記述夜晚送客的情景，及「忽聞琵琶聲」的過程，井然有序，彷若實況重現。第二段寫邀請彈者相見及琵琶女的第一次演奏。「千呼萬喚始出來」二句將琵琶女的矜持、遲疑，刻劃得栩栩如生，從而引出讀者的好奇，更為下文「幽愁闇恨」預留伏筆。 (接下頁) 課文深度鑑賞 賞析 〈琵琶行〉有序有詩。詩前小序概述故事發生的時、地、人物，並交代作詩的原由──「感斯人言，是夕始覺有遷謫意，因為長句，歌以贈之」。用樸實的文字提點長詩綱領，將樂音及情感的描述留待詩中發揮。全詩可分五段。第一段記述夜晚送客的情景，及「忽聞琵琶聲」的過程，井然有序，彷若實況重現。第二段寫邀請彈者相見及琵琶女的第一次演奏。「千呼萬