守望诗意童年,共建诗意栖居的精神家园.docVIP

守望诗意童年，共建诗意栖居的精神家园　　 引子：紫藤飘香，书声琅琅；歌声悠扬，诗意欢畅。一所百年老校，历经百年沧桑，如今，生机勃发，声名远扬。这里，生长着许多美妙的儿童诗，这里，行走着许多神采奕奕的小诗人，这里，儿童诗教誉满国内，走出国门，飞向了台湾、香港、新加坡、日本、美国等地区和国家。这里，学生体育艺术活动蓬勃开展，丰富多彩的大课间活动吸引了国家教育部领导及二十家媒体的争相报道；这里，曾因办学的突出成果，百年老校的丰厚内涵几次在江苏电视台，常州电视台专题报道；这里，曾多次接待了来自全国各地学校、教育部门的参观考察。 …… 　 这是一所美丽而诗意的学校，一个孩子幸福成长的乐园，一片教师拔节成长的沃土，一所全体师生诗意栖居的精神家园，她，就是澡江河畔的一颗明珠——美丽的新桥中心小学。 　　 诗意的精神文化引领丰厚了学校发展的内涵 　 “共建诗意栖居的精神家园，成就每个人”是我们的共同愿景。师生到学校，首先是来生活的。让生命回归到教育之中，使教育直面生命，继而让生命在教育中“诗意”地存在，让学校成为师生诗意栖居的精神家园，使身居其间的师生具有安全感、归属感、成就感、幸福感，这是教育的本质与理想追求。　　 首先，“师生到学校，首先是来生活的。”我们把教师和学生的教与学当作是一种生活。正因为此，我们学校的老师和学生们在学校里不是“生存”着，而是真正“生活”着，真实、自然、鲜活、富有朝气。　 其次，生活的境界应是“诗意栖居”， “诗意栖居”就是生命本真状态的体现，实现生命的价值，回归生命的本质，实现生命的灵动，达到生命 ‘自为’ 的境界。”是的，诗意绝不是一种浪漫的情调，是“心灵自由，快乐成长”，是生命活力的释放——创造，以及创造所带来的成就感和幸福感，进而“成就每个人”。　　 再次，学校是师生共同的精神家园。所谓精神家园，首先是文化栖息地，让人生活在学校特有的文化之中，让文化去濡化人，又让人去创造文化。更为重要的是，精神家园是一种价值理想和信仰的追求，它定位在学生的发展上就是： 我们决不追求用孩子天真的本性、好奇的天性与创造的潜能去换取分数和荣誉，而是让教师“守望儿童诗意童年，让儿童过有灵性的生活”。正是基于这样的“学生立场”和“儿童观”，我们用儿童文化去塑造新的课堂文化，开发以儿童诗为主体的校本课程， 开展“儿童文化节”系列活动，建立学生自主的活动策划组织机构——“儿童文化院”，并通过儿童文化墙、儿童文化报、给学校景点命名等多种途径建设儿童文化环境，逐步形成了构建“诗意儿童文化”的学校特色发展方向，学校办学品位得以提升，逐渐成为了师生生命成长的乐园，诗意栖居的精神家园，办学得到了社会各界的广泛认可。 诗意的环境文化构建滋养了师生的精神生活在我们的校园，小桥流水，紫藤摇曳，有童心飞扬的宽阔操场，有儿童文化生长的茵茵绿地，有栖心养性的亭台楼阁……