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　　412点线面体教学设计 教学设计 线面 漂亮的花边教学设计 初中点线面教学设计 纸片插接教学设计 篇一：-点线面体-教学设计 铁东区第一届“卓越杯”教学竞赛教学设计 篇二：点线面体教案 《点、线、面、体》教案 一、教学目标 知识技能： 1、进一步认识点线面体的几何意义 2、加深对点线面体之间的关系的理解 数学思考 1、通过探究点线面体之间的关系，培养学生从数学的角度 观察事物、分析现 象、猜想规律，验证结论的习惯和能力，初步培养学生的抽象概括能力，发展学生的形象思维能力。 2、通过从静态、动态两种角度探究点线面体之间的关系，发展学生从不同角度挖掘事物之间联系的能力。 3、通过探究点线面体之间的关系以及线、面的不同类型，初步感知分类与划归的数学思想在几何中的应用 解决问题 通过对点线面体之间的关系的认识，使学生经历从现实世界抽象出几何 图形以及用几何图形描述现实世界，解释生活现象的过程，构筑具体----抽象----具体这一数学发现与应用的循环。 情感态度： 1、通过联系实际认识点、线、面、体，让学生体会到数学与现实生活的密切联系； 2、通过组织学生的数学活动，发展学生与他人合作交流的意识 二、教学重点： 对点、线、面、体及它们之间的关系的认识 三、教学难点： 对 “点动成线” “ 线动成面 ” “面动成体”以及“点线面体之间的关系”的理解 四、教学过程：五、课堂反馈 练一练 1.粉笔盒的形状类似于正方体，它是由 6个面围成的，有 8个 顶点，经过每个顶点都有 3条棱。 2.点动成—线 ，线动成—面 ，面动成—体 。 3.面与面相交成— 线，线与线相交成—点 。 4.奥运会场面图片由基本元素— 点 组成。 5观察右边的图形，并填空：（1）棱是由____和_____相交而成的；（2）顶点是由_____和_____相交而成的。 想一想 观察下面运动的图片,分别可以看成什么几何图形在运动? 它们的运 动又形成了什么几何图形呢? 连一连 请将下列的平面图形和将它如图绕虚线旋转 一周后得到的几何体连线. 板 书 设 计 点、线、面、体 点—— 构成图形的基本元素直线 无大小 几 动成 何图形 线动成 曲线平面 无粗细 面包围 无厚薄 曲面 动成 体——物体的图形 七年级数学上册 《点、线、面、体》教案 单位天津市蓟县五百户镇 九百户中学 姓名仇爱平 时间 2011年11月21日篇三：12 点 线 面-教学设计 （苏少版）小学美术教学设计 面，孩子能体会到面的特点。在变的同时再让孩子们小组合作画一画，大家互相交流，成为第一次作业。作业点评时，让学生自己去找不同的点线面，交流点线面带给我们的不同感受。 二、欣赏大师的画 1．老师今天带来了一位大师的作品，大家看一看，你找到点线面呢吗？在哪里？看了这幅作品你有什么感受？ 这是俄国画家康定斯基的作品《即兴6号》，康定斯基是一位用点、线、面进行绘画创作的大师，我们从这件作品中感受到大师用线条、块面向我们表达着一种流动着的音乐旋律，似乎能听到色彩在歌唱。 2. 再来看看这幅作品，你找到点线面了吗？这是我国绘画大师吴冠中的作品《春如线》，说说看，你感受到了春天的什么？我们看到了如此繁多的线条：变形的、扭曲的、奇诡的，洒上去的那些看似毫无意义的墨点，却不可思议地使整个画面充满流动的韵律，让我们感受到了春天。大师创作时也是从生活中寻找灵感的。 3. 小朋友们再看看黑板，我们刚刚创作的作品是不是和大师的作品很像啊？点、线、面是形成美、创造美的元素，有时候我们无意而为时，也会有惊奇的收获。 设计意图：大师的灵感也来源于生活。在对两位画家的作品欣赏时，教师要注重引导学生分析大师如何用点线面来表现画面的、表现生活的，感受作品所传达出来的意境。然后再让孩子们用自己的作品和大师的作品比较一下，真的非常像！原来无意间也可以用点线面创作出大师级的作品，增强学生的自豪感。 三、走进博物馆 1. 我们的祖先很早就会用点线面来装饰我们的生活了，大家一起来欣赏一下吧！小朋友们边看边说说哪有点线面： （1）很多的陶罐都是用点线面装饰的，还有很多点线面的组合，大家找一找。 （2）明代的家具线条非常的简洁。 （3）人类最早在岩石上就是用线条来记录自己的生活的，这叫岩画。 （4）无论是在中国还是国外，古人都用点线面来装饰生活。 2. 说说看，欣赏完了有什么感受？ 设计意图：古人很早就会用点、线、面来装饰生活了，这组作品在欣赏时侧重两方面的引导： 1.点线面的组合运用所产生的美感； 2.对我们古老民族文化的崇敬。 四、身边来寻找 1. 我们的身边到处都有点线面，大家看： （1）很多衣服、鞋子、玩具是用点线面装饰的，我们今天有人穿这样的衣服了吗？你有这样的衣服鞋帽吗？ （2）想一想，你吃过什么好东西是由点线面组