细胞的结构 高中生物学课程资源网社区科学技术出版社.ppt

谢 谢 大 家! 搜集有关干细胞研究进展和应用的资料 搜集恶性肿瘤防治方面的资料 说明细胞的分化 举例说明细胞的全能性 探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系 说出癌细胞的主要特征，讨论恶性肿瘤的防治 活动建议 具体内容标准 第四章《细胞的增殖与分化》具体内容比较 1细胞周期 间期分G1 S G2三时期 2.有丝分裂的过程及意义 核分裂 胞质分裂 3.细胞分化的概念 4.癌细胞的特征 5.细胞全能性 6.干细胞的特征及种类 7.细胞衰老 8.细胞凋亡 9.细胞工程 1.细胞周期增加了细胞增殖的必要性的内容（细胞大小与物质运输的关系的探究性实验） 2.有丝分裂的过程和意义 3.无丝分裂 4.细胞分化概念、原因及其意义 5.细胞的全能性、不同生物的细胞全能性的大小 6.干细胞 7.个体衰老与细胞衰老的关系 8.细胞衰老的特征 9.细胞的凋亡 10.癌细胞特征及致癌因子 《细胞的增殖与分化》章中的一节含细胞的分化、细胞的衰老和死亡两节 《细胞的生命历程》、细胞的分化、细胞的衰老和凋亡、细胞的癌变三节 浙科版 人教版 第一节 细胞的增殖 1．对无丝分裂和减数分裂的处理，本节内容未涉及，不宜补充。 2．活动：“观察细胞的有丝分裂”可以在“制作并观察植物细胞有丝分裂的临时装片”穿插观察有关装片即可。 说明 1．概述有丝分裂过程中染色体数目、DNA数目的变化规律。 2．绘制各时期细胞简图。 发展 要求 1．简述细胞周期。 2．概述细胞有丝分裂的过程，区别各时期细胞分裂图。 3．通过“观察细胞的有丝分裂”和“制作并观察植物细胞有丝分裂的临时装片”实验，增强识图和绘图能力，总结、归纳各时期细胞分裂图的异同，认同生命的运动性，形成事物发展过程中由量变到质变的唯物辩证观。 基本 要求 浙江省生物学科指导意见 第二节 细胞的分化 1．解释细胞具有全能性以及动物体细胞的细胞核具有全能性的原因，不作拓展。 2．不宜用大量的分子遗传学知识说明细胞分化和细胞全能性问题 3．活动：“搜集有关干细胞研究进展的资料”不作要求 说明 1．能通过公共信息资源（如图书馆、阅览室、科技馆、博物馆、展览馆、广播、电视和互联网等）收集有关恶性肿瘤防治的资料，学会鉴别、选择、运用和分享信息，形成评估有关信息科学性的意识和能力。 2．尝试科技小论文的写作。 发展 要求 1．举例说明细胞分化的概念和生物学意义。 2．说出癌细胞的主要特征。 3．举例说明细胞的全能性。 4．举例说明干细胞的种类、特点和应用。 5．说明细胞发生癌变的原因，关爱生命的重要价值，确立积极的 生活态度和健康的生活方式。 6．探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注人类的健康问题，认同良好的生活习惯对身体健康的重要意义，树立内因与外因影响生命活动的辩证唯物主义观点。 基本 要求 1．注重与现实生活的联系。 2．细胞衰老的原因未有定论，教师只需对学生适当引导，不必过多介绍。 3．细胞凋亡在教学时不宜拓展。 4．课外读：“细胞工程”只提供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体内容。 说明 发展 要求 1．描述细胞衰老的特征。 2．简述细胞的衰老和凋亡是细胞生命活动的正常现象，形成珍惜生命、关注健康的科学生命观。 基本 要求 第三节 细胞的衰老和凋亡 三.对教材及处理方式 谈一点认识 　“用教材教，而不是教教材”，创造性地使用教科书，这是一个优秀教师的基本素养，也是新课程改革对教师提出的基本要求。因此，如何科学地、创造性地使用教科书，使之更好地为教师的教和学生的学服务，便成为一个值得研究的课题。创造性地使用教科书的几个层面 按照新课程理念，教师既是教科书的使用者，也是教科书的建设者，教师在创造性地使用教科书进行教学的同时，也在履行教科书建设者和课程资源开发者的职责。创造性地使用教科书主要体现在以下几个方面： 3.1 教材内涵的挖掘和延伸 从观根据新课标编写的不同版本的高中生物教科书，各有特色，编排体系各不相同，对同一知识点的呈