小学语文研究性学习之我见.docVIP

小学语文研究性学习之我见 本文阐述了语文研究性学习的学科特性以及开展研究性学习的必要性。对在语文课堂中如何开展研究性学习加以论述，指出了语文研究性学习中应注意的事宜。该文抓住语文教学的核心，找准语文教学与研究性的契合点，以求学生在发展信息素养，培养合作意识的同时，语文能力和语文素养也同步发展。 【关键词】 研究性学习 语文研究性学习 语文素养 引言： 教育是一种文化传递的工具，它的内容和形式是随着时代变迁和社会发展而不断发展变化的。如今已进入了信息时代、知识经济时代，培养人的创造能力和创新意识是信息时代学校教育的核心。教育需要寻求一种给学生创设类似科学研究的情境和途径，让学生主动去探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。我们所需要的教育是要彻底改变学生学习方式，帮助学生形成终身学习，发展学习的观念。而研究性学习是一种包含全新的教育思想的教育实践活动，在教师的指导下，由学生自主提出问题，选择探究策略，以个人或小组的形式，利用多渠道收集信息，应用各种材料解决问题。语文学科教学内容丰富，学生极容易从中发现感兴趣的问题，并且小学生学习负担相对于初中、高中的学生来说有大量的时间和精力投入到语文研究性学习中来。小学阶段学生初步形成自己的学习观念、习惯，让学生从小就接触研究性学习，养成自主、合作、探究的学习方式，不能不说是为将来的学习打下坚实的基础。 一、研究性学习与语文研究性学习 什么是研究性学习？从《语文课程标准（实验稿）》明确指出：“研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会、生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。“从广义上理解，研究性学习泛指学生主动探究的学习活动。从狭义上看，作为一门独立的课程，研究性学习指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。 语文研究性学习是指在语文教学中，学生主动探求问题的学习，学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去研读课文等语文现象，掌握规律，获取知识，调查了解社会，深入研究，应用有关知识去寻求相关原因，去解决实际问题的活动。 广义的研究性学习是指以课程为载体的跨学科的综合性学习方式，而语文研究性学习既有课题研究为载体的学习方式，也有课文学习过程的研究学习，也就是说它既有“求真”式探究，“寻疑”式探究，也有重在语感的培养和“积淀”品位式的探究。可以这样说，语文研究性学习吸收了研究性学习的长处，学生可以灵活得从课本学习中发现问题进而从事研究。同时，在语文研究性学习中，体现了研究性学习的特点，加强语文实践能力，提高语文综合素养。 二、时代呼唤语文研究性学习 我曾经目睹过这样一系列的数字：“《北京青年报》消息：据全国少工委的一项统计，在我国现有的3亿学生中，被老师和家长列入‘差生’行列的学生已经达到5000万人，每6个学生中就有1个差生，他们在学业上不再被认为有希望，成为家长和老师眼中的‘问题孩子’。有统计，这个总数相当于1个法国、10个瑞士、100个卢森堡的人口。”多么令人触目惊心的数字，难道我们的教育成为了培养失败者的教育？这一问题，值得我们每个教育工作者去反思。著名的心理学家希尔博士曾说过：“人与人之间只有很小的差异。”既然是很小的差异，为什么在同一教育环境下却会培养出截然相反的两种人才了？我想：学习有困难的孩子毕竟是相当少的一部分，1/6的孩子出现问题的原因应该是他们的学习潜能和兴趣没有得到调动和激发。怎样才能使全部的孩子都对学习产生兴趣？唯一的办法就是让所有的孩子都加入到学习中去，体验成功的快乐。 在以往的语文教学过程中，学生的主体性在不断丧失，这种丧失表现在越来越依赖于教师，依赖于练习。一个生动活泼的语文学习的过程硬圈在一个窄小的怪圈之中。学生的学习过程，从根本上来说，应该是一个对知识技能不断探索过程，这其中起调节作用的就是以学生发展为本的教育理念和教育行为。华东师大叶澜教授说过：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘训兽式’的活动。”一个智商再高的儿童，当他的求知探索的冲动一旦泯灭于最富想象的年龄段，这个人一生的发展也就有限了；而一个国家，当它的国民的创造性精神普遍消失于学生时代，那么，这个国家的发展就必然充满危机。 而语文研究性学习在教师和学生之间建立了一种新型的师生关系教师不再作为知识的传授者，而学生也不再是被迫的“接受器”“录音机”。整个学习过程是老师与学生共同开展知识探索的过程。学生是学习的主人，在学习中有高度的自主性，对整个学习过程进行自我调控，自我设计，带着各自感兴趣的问题，在现实生活或网络环境寻求解决问题的方法和途径，形成有个性的学习