幼儿园游戏第1篇 章幼儿游戏概述.pptVIP

; 第一章 幼儿游戏概述 ;; 淇淇拿着积木非常专注地搭建自己的“城堡”。她手上拿着一块积木，一会儿放下去，一会儿又拿起来，若有所思的样子。这时张老师走过去，下面是她们的对话。 张老师：淇淇，你在搭什么呢？ 　　淇淇：我在建一座漂亮的“城堡”。 　　张老师：“城堡”怎么会是这样的呢？ 　　淇淇：张老师，这是“城堡”的围墙…… 　　张老师：你应该这样建“城堡”。（边说边拿积木搭起来） 　　淇淇：哦……（无奈地看着，想把手里的积木放下又不敢） 　　张老师：你看，老师建的“城堡”漂亮吗？ 　　淇淇：漂……亮……（小声而无趣地回应着） 　　张老师：淇淇看清楚了吗？来建一座像老师这样的“城堡”。（边说边把自己刚搭好的“城堡”拆掉） 　　淇淇：哦…… 　　（淇淇机械地按照张老师的要求搭建“城堡”，但她的脸上已没有了原来那种专注的表情……） ;第一节;第二节;二、游戏在促进幼儿思维发展方面具有重要价值 （一）幼儿在游戏中认识客观事物，并建立起重要的知识观念 （二）幼儿在游戏中体验角色，认识周围环境 （三）幼儿在游戏中思考不同角色的语言，语言能力得以提升 （四）幼儿在游戏中自由想象，想象力和创造力得以发展 （五）幼儿在游戏中独立解决问题的能力得以提高;二、幼儿游戏的基本特征 （一）幼儿游戏是快乐的，具有愉悦性 （二）幼儿游戏是自主自愿的，具有主动性 （三）幼儿游戏是充满假想的，具有虚构性 （四）幼儿游戏是反映周围生活的，具有社会性 （五）幼儿游戏是有“规则”的，具有有序性 综上所述，幼儿游戏是快乐的、自主自愿的、充满假想的、反映周围生活和具有“规则”的活动。;（一）游戏能够促进幼儿自我意识的发展 （二）游戏能够促进幼儿社会交往能力的发展 （三）游戏能够促进幼儿道德品质的发展;第三节; （二）象征性游戏 （三）结构游戏 （四）规则游戏 二、游戏的社会性分类 美国帕登（Parten)通过对幼儿游戏中社会性发展的研究，将幼儿的社会性游戏分为以下四类。 　 （一）独自游戏 （二）平行游戏 （三）联合游戏 （四）合作游戏;三、游戏的活动形式分类 　　 美国心理学家比勒（Bihlen）按照幼儿在游戏中身心活动方式的不同，把游戏分为以下四种。 　 （一）机能游戏 （二）想象游戏 （三）制作游戏 （四）接受游戏 四、游戏的活动内容分类 （一）动作技能性游戏 （二）认知性游戏 （三）社会戏剧性游戏 （四）结构性游戏;五、游戏的教育作用分类 （一）创造性游戏 （二）规则性游戏 六、游戏与教学关系的分类 根据在学前教育实践中游戏的组织与教育教学任务的结合程度，可以将游戏分为以下两类。 （一）本体性游戏 （二）工具性游戏 总之，虽然以上各种游戏分类的方法与标准各异，但是它们之间仍然存在着交叉与重叠。例如，结构游戏可以是独自游戏，也可以是合作游戏。即使从同一个角度进行的游戏分类，游戏类型之间仍然会有交叉，如结构游戏与象征性游戏中都含有创造性的成分。从多种多样的游戏分类方法中，我们可以看到游戏作为一种社会现象所具有的复杂性与多变性。;第四节; （二）观察法的类型 观察法根据不同维度，可分为以下不同类型。 　　(1)根据评价时是否借助媒介，可分为直接观察和间接观察。 　　(2)根据观察时间长短，可分为长期观察和短期观察。 (3)根据观察是否具有连续性，可分为一次性观察法和跟踪观察法。 (4)根据观察内容多少，可分为全局观察和局部观察。 　　(5)根据评价者是否参与被观察者的活动，可分为参与观察法和非参与观察法。 　　(6)根据观察情境的真实性，可分为自然观察法和情境观察法。; （三）观察法的实施 　　1.准备阶段 准备阶段主要做好以下工作：确定观察目标—确定观察内容—确定观察指标—选择观察记录方法—分析观察环境。 　 2.实施阶段 　　观察要按照事先确定的方式、方法进行，并做出准确记录。 3.分析整理阶段 4.撰写观察报告阶段 二、表现性评价 （一）表现性评价的含义 　　表现性评价（performance assessment）有时也称为“真实性评价”或“替代性评价”，是指教师在幼儿完成表现性任务的过程与结果中对其在活动中表现出来的参与意识、合作精神、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平等进行全方位的评价的方法。;