思维 普通心理学教材课程.pptVIP

思维：从理解到创造;第一节 思维的一般概念;一、思维的概念及特征;二、思维的过程;三、思维的种类;第二节 表象与想象;注视其中一个脸孔5秒6钟;在头脑中形成面孔的表象， 将注意集中在面孔的嘴上。 请回答，是白眼还是黑眼？;一、表象;表象的特征 直观性 遗觉象（eidetic image）：给儿童呈现复杂的图象后，儿童能根据当时产生的表象准确地描述图片中的细节，就好像图片仍在眼前一样。 概括性 可操作性 表象在思维中的作用 为概念的形成提供了感性的基础 表象促进问题解决。 ;二、想象;想象的功能 预见 补充 代替 调节;想象的综合过程 粘合 夸张 典型化 联想 ;想象的种类 无意想象：没有预定目的、不自觉产生的想象。 有意想象：按一定目的、自觉进行的想象。 再造想象：根据言语描述或图样的示意，在人脑中形成相应形象的过程。 创造想象：在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。 幻想：指向未来，并与个人愿望相联系的想象;第三节 概念与推理;一、概念的含义和种类;概念的种类 具体概念和抽象概念 合取概念、析取概念和关系概念 自然概念和人工概念 ;二、概念结构的理论;;特征表理论（feature list theory） 人物：波纳等（Bourne et al，79） 观点： ①概念的语义特征分解为定义性特征和特异性特征，前者是定义一个概念所必须具备的特征，它相当于概念的本质特征。后者是具有描述功能的特征，相当于非本质特征。 ②概念的结构是由概念的定义特征和整合这些特征的规则构成的。概念的定义性特征和规则相互结合就构成了各种不同性质的概念。 评价：重视概念规则在概念结构中的作用，其优点是可以很好地解释人工概念的研究，但目前还难以解释某些自然概念。;原型模型（prototype model） 人物：茹什（Rosch，1975） 观点： ①概念主要是以原型来表征的。原型是指范畴中最能代表该范畴的典型成员。 ②该模型认为概念是由原型加上与原型特征有相似的成员来组成的。 评价：较好地解释了自然概念的组成因素，但并不是所有的概念都有原型，此理论只适用于部分概念。 ;三、概念形成的实验研究;研究二：布鲁纳研究 材料：四种性质的图片：图形（园、方、十字架）；图数（图形数目为1、2、3个）；颜色（绿、黑、红）；边线（1、2、3条）→不同属性结合成多种概念，如“三个黑色圆形”。p.260 程序：将图片呈现给被试，说明图片的属性以及概念的构成。然后心中有概念，让被试提供图片，说对错。 结果：被试判断正确→形成人工概念。;人工概念形成;人工概念形成的途径 假设检验说（hypothesis test theory） 人物：布鲁纳 观点：概念形成的过程是不断提出假设、验证假设的过程。被试根据对实验材料的分析、综合与主试提供的反馈，提出种种假设，当某种假设北证明是正确的，概念也就形成了。 挑战：有人研究了某一刻被试对前一次尝试中的刺激、反应、反馈情况和所形成的假设的记忆情况。结果并不完全符合假设检验说。;内隐学习说（implicit learning theory） 人物：里伯（Reber，1978） 观点：一些抽象概念的复杂结构是在无意识的内隐学习中获得的。在概念形成中，被试依赖于一些属性在无意识中累加的频次，来区分概念中相关属性和无关属性。 支持：里伯实验;概念形成的策略 保守性聚焦 冒险性聚焦 同时性扫描 继时性扫描 ;四、推理;三段论推理;推理错误原因： ①前提气氛（气氛效应） ②错误解释前提（换位理论） ③心理模型论 线性推理：所给予的两个前提说明了三个逻辑项之间的可传递性的关系。 条件推理：利用条件性命题进行的推理。 ;沃森实验：“四卡片选择作业” 若卡片的一面是元音字母，则另一侧为偶数。 问题：为证实这一规则的真伪，必须翻哪张卡片？ 证实倾向（confirmation bias）：人们倾向于证实某种假设或规则，而很少去证伪它们。 ;第四节 问题解决;一、问题解决的概念;二、问题解决中的策略;河内塔问题;三、问题解决中的专家与新手;专家与新手在知识组织方式上的差异;专家与新手在知识组织方式上的差异;四、影响问题解决的其它因素;两种答案：;定式 重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态，其影响有积极的，也有消极的。 卢钦斯量水实验（Luchins，42） ;功能固着 人们把某种功能赋予某种物体的倾向 ;问题答案;动机 耶基斯—道德森定律：动机强度与解决问题效率的关系 ;情绪 人际关系 从众现象 ;五、创造性;2．远距离联想能力 远距离联想能力（remote association）是在彼此相距很远的观念间看出其关系的能力。 远距离联想测验：说出第四个词 3．有关的人格因素 ;影响创造性的因素 酝酿与创造性 酝酿（incuba